Проекты

Краткое описание

Сохранение и защита самобытности и языков народов РФ – это механизм смягчения противоречий между тенденциями интеграции и дифференциации в обществе. Формирование поликультурной образовательной модели связано с социокультурными преобразованиями, принятием завершенных форм в условиях единого государственного пространства и расширением сферы основного языка и языков этнических меньшинств РФ, уступающих по численности доминирующей группе (т.е. русским). Идеология проекта исходит из признания уникальности каждой личности, равных прав каждого человека на самореализацию и самовыражение. Такая политика будет направлена на сплочение межэтнических обществ, учитывающих реальность и возможность, предоставляемые поликультурной программой. Реализация проекта – опоры для интеграции общества и терпимого отношения к этнокультурным различиям – будет способствовать достижению нового уровня этнокультурного взаимодействия в РФ.
Одним из важных каналов является система образования, посредством которой не только распространяется знание о своей культуре, но и воспитывается уважение к истории и ценностям «чужих» культур. Кроме того, в условиях глобализации проблема сохранения и защиты самобытности и языков народов РФ приобретает принципиальное значение, т. к. выступает одной из возможных парадигм взаимодействия культур, способной противостоять сглаживанию этнокультурного разнообразия, их унификаций.
В общественном сознании формируются гуманистические установки на утверждение идей диалога культур, новой системы ценностей как реальной возможности продвижения российского общества в современное глобальное.
На современном этапе социально-политическим детерминантом поликультурного образования является интенсивное развитие интеграционных процессов. В этой связи вполне объяснимо стремление России и других стран интегрировать в мировое и европейское социально-культурное и образовательное пространство, сохранив при этом свое национальное своеобразие. Интеграционные процессы уже охватили Европу, страны Северной и Южной Америки, превратив их в многоязычные сообщества, в которых практически все языки имеют равные права. Важной предпосылкой сохранения и защиты самобытности и языков народов РФ являются становление и развитие в России гражданского демократического общества, в котором проявляется открытость по отношению к другим странам, народам и культурам, осуществляется воспитание в духе мира и взаимопонимания.

Цель

1. Для полноценной реализации цели данного исследовательского проекта необходимо провести массовый и экспертный социологический опрос в Северной Осетии, Татарстане и Чечне. Данные этих республик нами взяты, потому что их министерствами образования и науки накоплен огромный опыт по сохранению и защите языков. И этот опыт достоин достояния других регионов РФ. Основная задача заключается в изучении отношения населения данных республик к поликультурной образовательной модели как фактора защиты самобытности языков народов Российской Федерации.

Задачи

1. Исследование правового, кадрового и учебно-методического обеспечения, состояние полилингвального образования в дошкольных образовательных учреждениях и средних общеобразовательных школах и социума по выяснению сохранения и защиты сомобытности и языков народов РФ.

Обоснование социальной значимости

Поскольку наступление мирового рынка несет с собой не только экономическую зависимость, но и распространение чужой культуры, на первый план выходят сохранение и защита сомобытности и языков народов мира. Многие авторы (Белл Р., 1980; Бубер Р., 1993; Вульфсон Б.Л. 1994.; Гачев Г.Д., 1998; Заир-Бек Е.С., 1995; Каган М.С., 2000; Krueger-Potratz M., 1994) видят тесную взаимосвязь между сохранением культурной идентичности народа и экономической независимостью страны. При разработке проблем сохранения и защиты самобытности и языков народов в педагогике развивающихся стран отмечается стремление по-новому осознать свой жизненный стиль, особенности национального мышления, воспитательные традиции и т.д. В европейской педагогике в этот период появилась новая тенденция - стремление «преодолеть монокультурную, евроцентрическую ориентацию, воспользоваться опытом неевропейских народов» (Рязанова C.В., 1998; Филатова М.В., 2010; Genesee, F., 1989). Усилия педагогов европейских стран становятся направленными на достижение синтеза культурно-специфических когнитивных стилей, социальных моделей поведения и коммуникационных кодов. Целью этого является достижение нового, актуального типа восприятия и оценки мира: единства формально-абстрактного, независимого от окружения мышления, которое преобладает в развитых странах, и мышления, опирающегося на непосредственный опыт и чувственное восприятие, которое характерно для развивающихся стран. В таком контексте речь может идти не только о сохранении самобытности и языков народов мира, но и о транскультурном образовании (Schmidt, U., 1987).
Большую ценность для понимания роли защиты и сохранения самобытности и языков народов РФ представляют идеи П.Ф.Каптерева о взаимосвязи национального и общечеловеческого факторов в педагогике. К особенностям педагогического процесса, обусловленным национальными ценностями, он относил язык, религию, быт, призывал развивать в детях чувство принадлежности ко всему человечеству: «Сколько возможно сокращать в школах мысли о том, что родной народ – единственный носитель истинной культуры, а прочие народы должны быть служебными данному».

География проекта

Республика Северная Осетия-Алания, Чечненская Республика, Республика Татарстан.

Целевые группы

1. Беженцы
2. Мигранты
3. Молодежь и студенты
4. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей
5. Многодетные семьи
6. Женщины
7. Дети и подростки
8. Ветераны