Проекты

Краткое описание

После принятия закона «Об образовании» во многих регионах начали закрывать коррекционные школы и переводить детей с ОВЗ в обычные общеобразовательные школы, в которых еще не созданы условия для полноценного включения детей с ОВЗ в общеобразовательную среду. Инклюзивная культура — важнейшая составляющая инклюзивного образования. Проект PROзрение направлен на повышение инклюзивной культуры у подростков - школьников 7-11 кл г.Екатеринбурга .
Проект PROзрение направлен на формирование толерантного отношения к людям; развитие умений обмениваться нужной информацией; повышение культуры коммуникации. Благодаря развитию инклюзивной культуры подростки научатся быть терпимыми, заботливыми, ответственными за слабых.
Программа «PROзрение» будет состоять из трех частей:
1. Проведение уроков доброты в школе, задача которых заключаются в формировании толерантного отношения к людям с особенностями в развитии – в школу придут руководитель проекта и молодой человек с инвалидностью. Во время урока школьники 7-11кл. познакомятся с великими людьми с инвалидностью; узнают о принципах взаимодействия с ЛсИ; об особенностях в коммуникации с ЛсИ; как правильно помочь ЛсИ. Школьники заполнят анкету с вопросами о главных понятиях инклюзивной культуры.
2. Проведение тренингов по пониманию инвалидности – экскурсия - тренинг в Галерею темноты. Тренинг проводит незрячий человек, который научит школьников ориентироваться в полной темноте, проведет дегустацию продуктов, запахов. Участники попробуют определить различные предметы тактильно. Ведущий тренинга познакомит школьников со шрифтом Брайля: участники самостоятельно напишут свое сообщение с помощью шрифта Брайля. Познакомит с различными специальными предметами, которыми пользуются незрячие люди. Проведет группу по открытой площадке (с закрытыми глазами с помощью трости школьник будут передвигаться по ТЦ, где расположена Галерея темноты, с посещением магазинов). Ведущий тренинга научит школьников, как правильно сопровождать незрячего человека. Тренинг будет длиться не менее 3х часов.
3. Рефлексия – во время классного часа (после урока доброты, тренинга) школьники расскажут о своих впечатлениях, о своих мыслях, чувствах, которые были вызваны взаимодействием с незрячим человеком и опытом, полученным во время тренинга в Галерее темноты. Школьники заполнят анкету с вопросами о главных понятиях инклюзивной культуры. После сравнения первых ответов и последних, будет сделан вывод о сформированности инклюзивной культуры у школьников, которые прошли программу «PROзрение».
Всего в проекте примут участие 450 школьников 7-11 кл г.Екатеринбурга.
Формирование инклюзивной культуры в школе будет способствовать созданию безопасного, терпимого сообщества, разделяющего идеи сотрудничества, будет стимулировать развитие всех участников школьного сообщества г.Екатеринбурга.
Программа "PROзрение" в дальнейшем будет тиражироваться для работы с другими возрастами, социальными группами (планируется работа с сотрудниками общественного транспорта, МВД).

Цель

1. Формирование инклюзивной культуры у школьников 7-11 классов г.Екатеринбурга

Задачи

1. Взаимодействие с целевой аудиторией проекта, направленное на формирование у них инклюзивной культуры.
2. Информационная поддержка проекта в СМИ и социальных сетях.

Обоснование социальной значимости

В настоящее время в России насчитывается около 2млн. детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), что составляет 8% всей детской популяции, при этом 600 тыс. из них – инвалиды. Данная ситуация актуализирует необходимость осмысления положения детей с ОВЗ в обществе, планирования действий по совершенствованию системы социальной помощи и поддержки.
В нашей стране школы, перешедшие на инклюзивную систему образования, сталкиваются с большим количеством проблем. После принятия закона «Об образовании» во многих регионах начали закрывать коррекционные и специализированные школы и переводить детей с ОВЗ в обычные общеобразовательные школы, в которых еще не созданы условия для полноценного включения детей с ОВЗ в общеобразовательную среду.
Конституция РФ и Федеральный закон «Об образовании в РФ» закрепляют право детей с ОВЗ на получение равноправного образования с детьми без проблем со здоровьем.
Вводя в образовательном учреждении инклюзивное образование, стоит задуматься – готовы ли обучающиеся и их педагоги принять в классе особенного ребенка? Если инклюзия не обеспечивается соответствующим изменением институтов, то ее результатом может становиться углубление социальной дезадаптации людей с ОВЗ и рост интолерантости к ним со стороны тех, кто подобных ограничений не имеет. Готовность общества к изменениям, движение навстречу другому – важная предпосылка успешной инклюзии, и она должна воспитываться. В развитии инклюзии выделяют три аспекта:
1. разработку инклюзивной политики;
2. развитие инклюзивной практики;
3. создание инклюзивной культуры.
Индексом инклюзии, с научной точки зрения, является комплексная реализация инклюзивной политики, инклюзивной культуры и практики. Инклюзивная культура — важнейшая составляющая инклюзивного образования. Ее несформированность отрицательно сказывается на всем образовательном процессе.
Проект PROзрение направлен на формирование инклюзивной культуры у подростков.
Исходя из данных анкетирования подростков 12–18лет, школьников г. Екатеринбурга, нормотипичные ученики не привыкли видеть рядом с собой детей, которые выглядят и ведут себя по-другому. Проведенное исследование показало, что 70% подростков не взаимодействуют с детьми с особыми потребностями, у них нет твердой уверенности в понимании содержания инклюзии и инклюзивной культуры. Общие результаты оценки уровня сформированности инклюзивной культуры у подростков подтвердили гипотезу о том, что уровень сформированности инклюзивной культуры у подростков в целом недостаточно высок. Эти результаты говорят о необходимости формирования инклюзивной культуры в именно в подростковом возрасте.
Подростки требуют особого внимания, так как подростковый возраст является наиболее сложным периодом становления личности ребенка. Подростковый негативизм является одной из проблем на пути формирования инклюзивной культуры образовательной организации. В последние годы участились случаи агрессии подростков по отношению к детям с инвалидностью. Достаточно набрать в поисковике соответствующий запрос, и мы увидим, что эти случаи не единичны, это встречающаяся реакция подростков на взаимодействие с особыми детьми на всей территории РФ ( https://yandex.ru/search/?text=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8+%D0%B8%D0%B7%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8+%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B4%D0%B0&lr=54 ). Наш регион не исключение. Чтобы избежать таких ситуаций, нужны профилактические меры, которые будут направлены на формирование инклюзивной культуры у подростков – школьников.
Создание инклюзивной культуры школы включает развитие толерантного отношения к людям (больным, престарелым, людям иной национальности, других субкультур); формирование умений обмениваться нужной информацией (знание языка жестов, умение учитывать при общении традиции других национальностей); повышение культуры коммуникации (навык общения в разной социальной среде, различных жизненных ситуациях, с людьми, испытывающими трудности при общении). Благодаря развитию инклюзивной культуры подростки учатся быть терпимыми, заботливыми, ответственными за слабых.
Опыт нашей работы показал, что успешному внедрению инклюзии на первых этапах будут способствовать:
• уроки доброты, задачи которых заключаются в формировании толерантного отношения к людям с особенностями в развитии;
• проведение тренингов по пониманию инвалидности;
• организации встреч с людьми, которые несмотря на свои ограниченные возможности добились высоких показателей.
В инклюзивной образовательной среде быстрее и эффективнее формируются нравственные нормы и правила жизнедеятельности, как у здоровых подростков, так и у их сверстников с ОВЗ.
Создание инклюзивной культуры в школе способствует созданию безопасного, терпимого сообщества, разделяющего идеи сотрудничества, стимулирующего развитие всех своих участников, сообщества, в котором ценность каждого является основой общих достижений.

География проекта

г.Екатеринбург

Целевые группы

1. Дети школьного возраста 7 - 11 классов г.Екатеринбурга