Проекты

Краткое описание

Проект «Партнёрство семьи и школы: психолого-педагогическое сопровождение родителей как ключ к психологическому благополучию детей» направлен на создание комплексной модели взаимодействия специалистов, родителей и педагогов, обеспечивающей эмоциональное благополучие детей и подростков. Особое внимание уделяется семьям, в которых дети нуждаются в особой поддержке, включая семьи участников СВО, где наблюдаются последствия стресса, тревожности и нарушения коммуникации между взрослыми и детьми. В школах работают специалисты, которые умеют помогать детям, но редко взаимодействуют с родителями как с равноправными участниками воспитательного процесса.

Проект решает эту проблему: 50 школьных психологов, социальных педагогов и кураторов пройдут обучение современным подходам и методам психолого-педагогического сопровождения семьи. Это позволит им эффективнее работать на местах, объединяя усилия школы и родителей в интересах ребёнка. Следующим шагом после обучения специалистов, станут индивидуальные и групповые консультации для родителей из семей, требующих особого внимания, от опытных психологов проекта, а также совместные практики «Родитель – Учитель – Ребёнок», укрепляющие доверие и взаимопонимание. В рамках проекта будут подготовлены методические материалы для специалистов и родителей, а также онлайн-курс по вопросам семейного консультирования в образовании: диагностики , психологические методы работы с семьей в образовании с целью сохранения психического здоровья обучающихся.

Целевая группа проекта — родители детей и подростков 10–17 лет, проживающие в Казани (Вахитовский и Ново-Савиновский районы), испытывающие трудности во взаимодействии с ребёнком и нуждающиеся в психологической поддержке.

Реализация проекта обеспечит:
- повышение квалификации 50 специалистов, работающих с детьми и подростками;
- формирование устойчивой системы взаимодействия «Родитель – Учитель – Ребёнок» ;
- оказание психологической и консультативной помощи не менее чем 800 родителям;
- снижение конфликтности и повышение доверия в семьях;
- разработку и распространение методических материалов для дальнейшего тиражирования модели.

Проект объединяет профессиональные и родительские ресурсы, создавая практическую систему поддержки семей и детей, требующих особого внимания, и укрепляя партнёрство между школой и семьёй как основой благополучия ребёнка.

Цель

1. Повысить уровень психологической компетентности родителей детей и подростков 10–17 лет, проживающих в Казани, через подготовку школьных психологов и педагогов и внедрение системы психолого-педагогического сопровождения семей, направленной на укрепление доверия между родителями, детьми и школой и профилактику эмоционального неблагополучия у школьников.

Задачи

1. Повысить квалификацию школьных психологов, педагогов, кураторов учебных групп, специалистов по работе с молодежью и специалистов по воспитательной работе по вопросам психолого-педагогического сопровождения родителей.
2. Обеспечить доступ родителей к профессиональной психолого-педагогической поддержке.
3. Укрепить партнёрские отношения между семьёй и школой для профилактики эмоционального неблагополучия детей.

Обоснование социальной значимости

Современные родители школьников всё чаще сталкиваются с трудностями во взаимодействии с детьми: непониманием, конфликтами, чувством беспомощности и усталостью. Повышенные учебные нагрузки, высокая информационная насыщенность и постоянное сравнение достижений создают дополнительное напряжение в семье. Родители стараются помочь ребёнку, но не всегда понимают, как реагировать на его тревожность, утомление или эмоциональные всплески.

Проблема заключается в недостаточной психологической компетентности родителей, выражающейся в неумении распознавать эмоциональное состояние ребёнка, поддерживать его в стрессовых ситуациях и выстраивать конструктивное общение. Это ведёт к росту тревожности и конфликтов дома, снижению успеваемости и эмоционального фона ребёнка, а также к утрате доверия между семьёй и школой.

Современные родители всё чаще сталкиваются с тревожностью, раздражительностью и замкнутостью у своих детей, но не связывают эти проявления со стилем семейного воспитания и особенностями эмоционального взаимодействия в семье.
По данным опросов Академии практической психологии и консалтинга (2024 г., выборка — 210 родителей и 60 школьных психологов):
- 68 % родителей считают, что трудности ребёнка связаны с «низким уровнем работы школы»;
- 74 % педагогов отмечают недостаточную вовлечённость родителей в профилактическую работу;
- 58 % школьных психологов сталкиваются с сопротивлением родителей при обсуждении семейных причин детских трудностей.

Таким образом, у целевой группы наблюдается смещение ответственности: родители полагают, что проблемы ребёнка вызваны внешними обстоятельствами, что приводит к отчуждению между семьёй и школой, росту конфликтов и снижению эффективности профилактической работы.

Наблюдается устойчивая взаимосвязь: чем выше уровень родительской тревожности и гиперконтроля, тем чаще дети демонстрируют школьную тревогу, агрессию и избегание общения (исследования Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, А. С. Спиваковской; РАО, 2023).

Главными причинами являются:
-отсутствие системной психологической поддержки родителей и доступных форм обучения навыкам взаимодействия с ребёнком;
- недостаток практических знаний о возрастных и эмоциональных особенностях детей;
- эмоциональное выгорание взрослых, не имеющих возможности для регулярных консультаций;
- формальность коммуникации между школой и семьёй, отсутствие доверительных партнёрских отношений.

Мониторинг психологического состояния обучающихся и родительских установок в школах Республики Татарстан (2023–2024 гг.) показал, что 31 % детей регулярно испытывают тревогу перед школой, 27 % родителей не способны распознать эмоциональные сигналы ребёнка, а в 40 % семей фиксируется эмоциональная дистанция между взрослыми и детьми (данные Центра психолого-педагогической помощи г. Казани, 2024).

По данным Всемирной организации здравоохранения в статье "Психическое здоровье подростков" (https://vk.cc/cQ7mMI) отмечается, что:
- у каждого седьмого человека в возрасте 10–19 лет во всем мире имеется психическое расстройство; на долю таких расстройств приходится 15% глобального бремени болезней в данной возрастной группе.
- тревожные расстройства — одни из ведущих эмоциональных проблем у подростков: среди лиц 10–14 лет распространённость тревожных расстройств составляет около 4,4 %, среди 15–19 лет — около 5,5 %.
- депрессия, тревожность и поведенческие нарушения входят в число ведущих причин заболеваемости и инвалидности среди подростков.
- отсутствие помощи при психических расстройствах в подростковый период может негативно сказаться на физическом и психическом здоровье во взрослом возрасте и ограничить возможности для полноценной взрослой жизни.
Эти данные свидетельствуют: эмоциональные и психологические трудности у школьников не являются единичными случаями — они распространены и усиливаются под влиянием как внешних (школьных), так и внутренних (семейных) факторов.

Недостаток внимания к семейному контексту и отсутствие поддержки родителей приводят к накоплению эмоционального давления: учащиеся чаще испытывают тревогу, снижается их мотивация, появляются конфликты и чувство неуспеха. Школа без партнёрства с семьёй не может эффективно реагировать на эти вызовы, что снижает общий уровень психологического благополучия детей.

Так как формирование личности, эмоциональной устойчивости и мотивации к учебе происходит прежде всего в семье, ключевым ресурсом изменений становится развитие родительских компетенций и создание устойчивой системы сопровождения родителей.

Проект предлагает внедрение системной модели психолого-педагогического сопровождения родителей в образовательных организациях г.Казани. Он направлен на повышение психологической грамотности родителей и педагогов, развитие навыков конструктивного взаимодействия в семье, снижение уровня тревожности и конфликтности, укрепление партнёрства между семьёй и школой.

География проекта

г. Казань (Вахитовский и Ново-Савиновский районы)

Целевые группы

1. Hодители детей и подростков 10–17 лет, проживающие в Казани (Вахитовский и Ново-Савиновский районы), испытывающие трудности во взаимодействии с ребёнком и нуждающиеся в психологической поддержке.