Проекты

Краткое описание

Информационные процессы современного мира приводят к коренным социальным изменениям. Наряду с информационной революцией, человечество является свидетелем лингвореволюции, в основе которой лежат социально-коммуникативные процессы двуязычия – билингвизма. Степень владения двумя языками для ребенка определяется в семье, закрепляется в детском саду и развивается в школе. Однако неравное владение двумя языками, доминирование одного над другим, снижают способности ребенка к обучению, приводя со стороны родителей и преподавателей к педагогическим просчетам с негативными последствиями. Наиболее частой ошибкой является отказ от общения в семье, а также изучения или применения в детском саду и в школе родного национального языка в пользу государственного. При этом родители руководствуются имеющейся житейской целесообразностью, не беря в расчет исследования ученых о росте способностей к обучению у детей, знающих два языка в одинаковой степени.
Команда проекта при активном участии Министерства образования Республики Башкортостан, ученых Института языка и литературы УФИЦ РАН и Башкирского государственного педагогического института, а также сотрудников Дома дружбы народов РБ и национальных общественных организаций проводит просветительскую работу в районах республики, пропагандируя выбор родителями аддитивного сбалансированного двуязычия и включению двуязычных детей, подверженных риску формирования неполного двуязычия, в образовательное пространство путем реализации образовательных практик в соответствии с принципами сбалансированности ( внедрение образовательных программ на двух языках, учитывающих культурные и лингвистические потребности билингвов).
Проект делится на 4 этапа:
Подготовительный этап включает актуализацию предпочтений родителей в части обучения родному языку, а также инициация разработки партнерами проекта вариантов образовательных программ для детей из двуязычных семей.
На втором этапе на промежуточном родительском форуме презентуются варианты образовательных программ для детей из двуязычных семей, инициируются внедрения пилотов выбранных образовательных программ в отдельных школах.
Третьим этапом проводятся просветительско-исследовательские зональные выездные мероприятия в восьми муниципальных районах Республики Башкортостан, где на трех площадках проводятся для родителей школьников и дошколят семинары, а также стратегичесская сессия, где родители станут участниками принятия решений по реализации языковых образовательных программ. Каждый такой выезд соберет аудиторию в 200 человек.
Презентация на итоговом республиканском родительском форуме первых результатов внедрения в школах пилотов образовательных программ для детей из двуязычных семей станет последним этапом проекта. Здесь примут решения по дальнейшей реализации языковых образовательных программ.
Средства гранта пойдут на организацию форумов и выездных мероприятий, изготовление социальных роликов, изготовление наглядного научно-просветительского материала.

Цель

1. Просвещение родителей детей дошкольного и школьного возраста о преимуществах аддитивного двуязычия
2. Программное вовлечение семьи в реализацию образовательных программ на двух языках в дошкольных и школьных учреждениях

Задачи

1. Подготовительный этап: актуализация предпочтений родителей относительно обучения родному языку; инициация разработки партнерами проекта вариантов образовательных программ для детей из двуязычных семей .
2. Презентация на промежуточном родительском форуме вариантов образовательных программ для детей из двуязычных семей. Инициация внедрения пилотов выбранных образовательных программ в некоторых школах, участие в реализации пилотов и подготовка практического просветительского материала.
3. Просветительско-исследовательские зональные выездные мероприятия в муниципальных районах Республики Башкортостан
4. Презентация на итоговом республиканском родительском форуме первых результатов внедрения в школах пилотов образовательных программ для детей из двуязычных семей. Принятия решений по дальнейшей реализации языковых образовательных программ.

Обоснование социальной значимости

Для большинства родителей является актуальным спрос на такое образование, которое даст их детям преимущество на рынке труда. Не секрет, что именно владение иностранными языками до последнего времени считалось ключевым навыком для самореализации в экономически более развитых странах Европы или Северной Америки. Однако текущий геополитический шторм противостояния России и Запада значительно сократил для молодежи возможности поиска работы за рубежом.
Вместе с тем акцент на прикладной характер цели изучения иностранного языка оставил для родителей в тени особенности развития способностей детей, знающих одновременно два языка (билингвов). В последнее время учёные уделяют особое внимание выявлению и описанию особенностей процесса языкового развития индивида при изучении разных языков. Исследования последнего десятилетия убедительно показывают, что билингвизм положительно влияет на развитие связанных с памятью процессов, сообразительности, быстроты реакции, логики и умения понимать, анализировать и обсуждать. Билингвизм стимулирует творчество, способствует развитию дивергентного мышления, позволяющего рассматривать множество возможных решений одной и той же проблемы и вырабатывать таким образом креативные идеи. Владение несколькими языками расширяет ментальные возможности ребенка, позволяя ему с культурной и языковой точек зрения быть лучше подготовленным к вступлению в жизнь. Ученые отмечают, что билингвы опережают в развитии своих одноязычных сверстников, демонстрируя высокий уровень развития не только когнитивных процессов, но и таких личностных качеств, как уверенность в себе, саморегуляция и толерантность. Обнаружены преимущества билингвов в следующих аспектах когнитивного развития: в работе по формированию понятий, использованию сложных аналитических стратегий при решении невербальных задач, фокусировании внимания и игнорировании ложных сигналов, в способности к вербальной оригинальности и гибкости, креативности при решении математических задач.
Однако вышеописанные качества появляются только если один язык не мешает второму. Именно аддитивное двуязычие (сбалансированное знание двух языков на высоком уровне) имеет положительное влияние на способности к обучению. Аддитивное двуязычие в условиях национальных регионов России особенно важно во внутриполитическом, культурологическом и социальном аспектах. Уважительное отношение к культуре другого этноса, к его историческим, политическим особенностям и ценностным, мировоззренческим установкам – необходимое условие мирного сосуществования. Билингвы ведут себя правильно в культуре как родного, так и неродного языка. Это важно и в контексте национальной политики государства на формирование общероссийской идентичности при сохранении этнического многообразия.
Однако и в новых условиях родители акцентируют изучение детьми только того языка, который сразу даёт преимущества в трудовой деятельности в России. Например, при анкетировании родителей дошкольников из г. Казани и г. Зеленодольска было установлено, что самым важным для их ребенка языком они считают английский (47%), менее важным – русский (35%), третьестепенным – татарский (18%). В сельской местности (в татарской языковой среде) картина другая: 78% родителей на первое место ставят русский язык, 17% – татарский, 5% – английский. Родители-татары, говорящие на татарском языке (в сельской местности), хотят учить своих детей русскому; родители (татары и русские), говорящие на русском языке (в городских условиях), хотят учить детей английскому. В Республике Башкортостан имеется схожая статистика негативной динамики использования родного языка в школах и более подробно раскрыта в презентации к проекту. Подобные языковые предпочтения не всегда имеют положительные когнитивные эффекты: развивается смешанное двуязычие, которое оказывает отрицательное влияние на когнитивные способности детей. Смешанное двуязычие иногда связано с развитием интерференции – отрицательного влияния законов одного языка на законы другого. В результате страдает не только процесс говорения ребенка на первом или втором языке, но и его когнитивные способности, связанные с памятью, мышлением, интеллектом, с развитием его регуляторных функций.
Создание в семье условий для сохранения родного языка в ситуации двуязычия, имеет основополагающее значение для защиты психологического благополучия детей. Образовательные организации вместе с родителями должны способствовать включению двуязычных детей, подверженных риску формирования неполного двуязычия, в образовательное пространство путем реализации образовательных практик в соответствии с принципами аддитивного двуязычия, то есть внедрения образовательных программ на двух языках, учитывающих культурные и лингвистические потребности билингвов. Таким образом, крайне важно говорить о преимуществах сохранения родного национального языка. Достижение продуктивного билингвизма возможно при сочетании упражнений, объяснений, тренировки и практики, а также просветительской работы с родителями.

География проекта

Республика Башкортостан

Целевые группы

1. Родители детей дошкольного возраста
2. Родители детей школьного возраста