Проекты

Краткое описание

Молодые люди с инвалидностью, которые получили квартиры для самостоятельного проживания и вышли из стен психоневрологического интерната и детского дома, получают поддержку психологов не менее 1-2 раза в неделю в качестве помощи в планировании бюджета, оформлении документов, психологической консультации, дружеской беседы, сопровождения в учреждения по необходимости и других видах помощи. В сопровождении на дому будут 20 инвалидов, по 5 инвалидов на каждого из четырех специалистов сопровождения. Вначале с каждым сопровождаемым будет проведена диагностика, которая определит сильные и слабые стороны самостоятельной жизни, выявит области, в которых требуется помощь, чтобы целенаправленно работать с этим сегментом. В конце проекта будет сделан аналитический обзор, в каких областях жизни больше всего нуждаются в помощи люди, вышедшие из психоневрологических интернатов и детских домов-интернатов и какие способы решения этих вопросов самые эффективные. Для этого будут вестись специалистами сопровождения дневники обращений, в которых будут описываться проблемы и способы их решения. Совместно со специалистом сопровождения молодой человек с инвалидностью разработает алгоритмы решения проблем и оформит их доступным ему способом. По результату проекта будет сверстана памятка с алгоритмами решения проблем, которую в дальнейшем можно тиражировать для людей с инвалидностью, которые выходят на самостоятельное проживание из стационарных учреждений. Проект является логическим продолжением проекта "Служба комплексного социально-бытового сопровождения инвалидов "Поддержка 18 Плюс", где наша организация сопровождала ментальных инвалидов, проживающих в семьях или самостоятельно на дому, и где были разработаны диагностические карты, которые будут применяться в данном проекте.

Цель

1. Комплексное социальное сопровождение на дому инвалидов, вышедших на самостоятельное проживание из стационарных государственных учреждений

Задачи

1. Провести диагностику навыков и умений инвалидов, вышедших на самостоятельное проживание
2. Сопроводить на дому инвалидов, вышедших на самостоятельное проживание
3. Составить для дальнейшего пользования Памятку алгоритмов решения проблем, понятный инвалиду

Обоснование социальной значимости

«Проблема социальной адаптации и успешной интеграции выпускников закрытых государственных учреждений существовала с самого начала их создания. Острота вопроса во многом зависела от уровня заботы в самих интернатных учреждениях, возраста воспитанников при выпуске и наличия механизмов интеграции в обществе. В нашей стране самый сложный период в социальной адаптации выпускников государственных учреждений для детей-сирот пришелся на конец 90-х гг. Старый механизм интеграции рухнул вместе с социалистическим строем, а новый был еще не создан. В СССР интеграция детей сирот и лиц из их числа была основана на плановой экономике и четких установках коммунистической системы: сирот принимали по разнарядкам во все учебные заведения, откуда их нельзя было отчислить; после в обязательном порядке трудоустраивали, и трудовой коллектив был в ответе за своих новых членов; в дальнейшем предоставлялось первоочередное жилье, и к годам 30–35 завершалась их успешная социальная интеграция. Рыночная экономика и последующая за ней свобода учебных заведений в выборе программ, наборе и подготовке учебного контингента позволила многим учебным учреждениям избавиться от тяжелого балласта в виде трудных подростков из числа детей-сирот. Сделать это было не сложно: следовало отказаться от дорогостоящих общежитий и переориентировать специальности на востребованные на рынке труда. В этом случае можно было принимать только детей из семьи, да еще и по конкурсу. Для выпускников интернатных учреждений оставались лишь те учебные заведения, где было казенное жилье. Как правило, это были отдаленные от районных центров профессиональные училища с ветхим оборудованием, в которых обучали устаревшим специальностям. Такая ситуация привела к большой концентрации детей-сирот в одном учебном заведении. Педагогический коллектив оказался неготовым к работе с этим особенным контингентом, а учащиеся из числа детей-сирот приносили и укрепляли те негативные модели поведения, которые они наработали за годы воспитания в детских домах и школах-интернатах. Такая ситуация привела к большой концентрации детей-сирот в одном учебном заведении. Педагогический коллектив оказался неготовым к работе с этим особенным контингентом, а учащиеся из числа детей-сирот приносили и укрепляли те негативные модели поведения, которые они наработали за годы воспитания в детских домах и школах-интернатах. Таким образом, к началу ХХI в. ситуация в стране была удручающей. За первые восемь лет нового века ситуация в стране изменилась к лучшему – повсеместно стали появляться новые модели работы с выпускниками интернатных учреждений. Проблема социальной адаптации стала широко обсуждаться в прессе и на научно-практических конференциях федерального и регионального уровня. Некоторые регионы закрепили инновационные модели на законодательной основе» (https://cyberleninka.ru/article/n/o-probleme-postinternatnogo-soprovozhdeniya-vypusknikov-detskogo-doma/viewer). Инвалид, вышедший из психоневрологического интерната (ПНИ), зачастую сталкивается с рядом проблем социальной адаптации: обеспечение жильем, поиск работы, организация быта, питания, досуга, взаимодействие с широким социумом и другими трудностями. При этом основными проблемами постинтернатной адаптации у инвалида являются: отсутствие навыков самообслуживания; отсутствие навыков коммуникативного общения; снижение интереса к различным видам деятельности, снижение мотивации к их освоению; низкий уровень трудовой мотивации, иждивенчество; правовая безграмотность; отсутствие ответственности за свои поступки и др. Наблюдения показывают, что инвалиды, вышедшие из интерната, часто не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми, и, как следствие, становятся жертвами мошеннических действий, влекущих утрату собственности (прежде всего, жилья), молодые люди вовлекаются в антиобщественную деятельность, попадают в криминалистические группировки, совершают противоправные действия. Поддержать инвалида, вышедшего из ПНИ, в успешной адаптации и интеграции в социум поможет внимание и забота значимого взрослого - наставника, его позитивный жизненный опыт и поддержка на сложном этапе его перехода из интернатного учреждения к самостоятельной жизни. К сожалению, в настоящий момент государственное постинтернатарное сопровождение осуществляется до 23 лет, что является недостаточным. Многие получают квартиры после 23-х лет и его сопровождение сводится в лучшем случае к краткому визиту социального работника территориального центра социального обслуживания, который проверит наличие продуктов в холодильнике, что воспринимается инвалидом негативно. Ментальным инвалидам жизненно необходимо социальное сопровождение на дому, чтобы помочь им спланировать действия, спрогнозировать последствия, распределить финансы, оформить документы, поддержать добрым советом, помочь им организовать их жизнь так, чтобы сделать ее безопасной, цельной и радостной.

География проекта

город Москва

Целевые группы

1. инвалиды старше 18-ти лет, вышедшие на самостоятельное проживание из психоневрологических интернатов и детских домов-интернатов города Москвы, проживающие в городе Москва.