Проекты

Краткое описание

Проект «Ежегодная городская программа поддержки развития интеллектуально одаренной молодежи» является комплексом мероприятий, направленных на создание среды, обеспечивающей психологическую поддержку и развитие soft skills у интеллектуально одаренной молодежи на территории Санкт-Петербурга в течение 2023-2026 гг. Целевой группой проекта станут 400 человек в возрасте 14-18 лет, обладающие показателем IQ>121 (тест Векслера, адаптация УИТ СПЧ-М) и высокой креативностью (60 лучших результатов), проживающие на указанной территории.
Технология проекта основывается на модели активного обучения (К. Левин, К. Роджерс, М. Форверг) и подразумевает следующие решения:
1) социально-психологические тренинги (М. Форверг),
2) проектные мастерские,
3) дебаты,
4) игры-симуляции,
5) групповые дискуссии.
Проект опирается на доказавший свою эффективность метод активного обучения – социально-психологический тренинг (М. Форверг, Л. А. Петровская) и соответствует приоритетам, обозначенным в Национальных целях развития России до 2030 г (п.2 формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся).
Предлагаемый проект является продолжением успешной модели поддержки развития интеллектуально одаренной молодежи в Санкт-Петербурге.
Страница проекта: https://spb-iq.ru

Цель

1. В 2023-2026 годах организация развивающей среды, обеспечивающей психологическую поддержку и развитие soft skills у интеллектуально одарённых старшеклассников Санкт-Петербурга

Задачи

1. Выявление интеллектуально одарённых восьмиклассников Санкт-Петербурга
2. Обучение интеллектуально одаренных подростков soft skills
3. Повышение мотивации интеллектуально одаренных подростков к достижениям
4. Повышение компетентности специалистов, работающих с интеллектуально одаренными подростками
5. Повышение осведомленности родителей интеллектуально одаренных подростков о психологических особенностях их детей

Обоснование социальной значимости

По данным исследований (https://iq.hse.ru/more/education/odarennie-deti) явной одаренностью обладают 15% популяции подростков 14-18 лет, а скрытой – около 30%. Явно одарённые - это подростки, обладающие высокими академическими достижениями, те же, кто обладает скрытой одарённостью, по разным причинам их не демонстрируют. В то время как большинство явно одаренных подростков побеждают в олимпиадах и конкурсах, развиваются и приобретают карьерные возможности,обладающие скрытой одарённостью остаются “невидимыми” для системы образования.

Математическая модель показывает, что если увеличить эффективность 5 % наиболее одаренного населения на 50 %, то увеличение экономических достижений составит от 7,4 до 9 % для всей страны в целом. Это превышает "все разумные расходы на программы образования одаренных детей и даже на все образование страны в целом" [Ушаков Д.В. 2011]. Кроме того, согласно исследованиям, вклад 20 % наиболее одаренного населения в экономические достижения России составляет 43 % [Ушаков Д.В. 2011].

Таким образом, первая проблема состоит в том, что подростки со скрытой одарённостью рискуют так и не использовать свой потенциал для развития общества в силу отсутствия у них высоких академических достижений и их "невидимости" для системы образования.
Исследования также показывают, что подростки называют личностные свойства в качестве основного фактора успешности в жизни [Пасека Е. О., 2022]. Эти данные подтверждаются другими исследованиями, которые доказывают, что уровень доходов во взрослом возрасте, уровень депрессии, общее благополучие обусловлены сочетанием soft skills и развитого интеллекта [Хекман Дж., Кауц Т. , 2012]. То есть, для успешного функционирования в обществе недостаточно обладать только высоким интеллектом, нужны определённые личностные качества и "мягкие" навыки, т. н. soft skills (лидерские качества, умение работать в команде, умение справляться с неудачами, устойчивая самооценка и т. д.)

При этом результаты опроса Сбербанка, озвученного на Всемирном экономическом Форуме в Давосе (2017 г.), показали что 92% работодателей считает самыми необходимыми soft skills при наборе специалистов и фактором успешного карьерного продвижения. И только 2% от общего бюджета семьи родители тратят на их развитие у своих детей [Столярова С. А., Логунова О. В., Ковчина Н. В., 2021].

Таким образом, хотя важность развития soft skills научно доказана, родители не готовы вкладываться в целенаправленное развитие их у своих детей. Причины того, что родители мало спонсируют развитие soft skills у своих детей практически не изучены. Среди возможных: неосведомлённость об исследованиях, настороженность по поводу формата тренингов, фаталистический настрой (ошибочная убежденность в том, что soft skills формируются сами собой).

Причины неуспешности одарённых школьников состоят в следующем : факторы среды (отсутствие достаточной стимуляции (высокого уровня сложности) в общеобразовательных школах, и как следствие - скука и потеря мотивации к учёбе); индивидуальные факторы (неуверенность в себе, боязнь риска, неорганизованность, неспособность ставить цели, нарушения саморегуляции); отсутствие инструментов (и задачи) выявления одарённости в общеобразовательных классах [Щелбанова Е. И., 2008]. Отдельно необходимо подчеркнуть, что уровень психологического благополучия учителей также значимо влияет на историю (не)успеха одаренных подростков [Миллер, 2021].

Из полученных данных проистекают следующие выводы:
1) Необходимо обнаружить подростков с неявной одарённостью и создать для них развивающую среду.
В начале календарного года мы заключаем договоры со школами на проведение процедуры тестирования на их базе с целью набора ребят в программу. Договоры заключаются именно с общеобразовательными школами, где вероятность обнаружить скрытую одарённость выше. В тестировании участвуют все ученики восьмых классов, вне зависимости от их успеваемости. Ребята выполняют интеллектуальные тесты и тесты креативности.

2) Необходимо формировать у одарённых подростков soft skills, работать с их самооценкой, депрессивными состояниями и мотивацией, чтобы способствовать развитию их потенциала, что принесёт пользу и самим ребятам, и обществу. Исследования, проведенные нами, показывают, что 25% подростков со скрытой одаренностью имеют симптомы депрессии, 30% обладают низкими показателями психологического благополучия, 52% имеют заниженную самооценку. Ребята практически не обладают навыками преодоления трудностей, т. к. в силу высокого интеллекта многие задачи, в том числе учеба, даются легко, не требуют усилий.

3) Необходимо формировать у родителей понимание важности развития soft skills, а также информировать их об особенностях воспитания одарённых детей, для снижения уровня стресса в семье и формирования более гармоничной среды для развития подростков.

4) Необходимо повышать компетентность специалистов, работающих с одаренными подростками, помочь им чувствовать себя увереннее в работе с ними, снизить их уровень стресса.

География проекта

Санкт-Петербург и Ленинградская область

Целевые группы

1. Учащиеся 8-11 классов школ Санкт-Петербурга, проявившие интеллектуальную одаренность (IQ>121 в тесте Векслера, адаптация УИТ СПЧ-М, 60 лучших результатов ежегодно в тесте креативности Торренса). В программу в течение 3 лет попадут 180 подростков в возрасте 14-18 лет, по 60 подростков в год
2. Специалисты (педагоги и психологи) школ города. Это педагоги-психологи и классные руководители ребят-участников программы, а также психологи, социальные педагоги, специалисты по работе с молодежью, заинтересованные в новых методах работы с интеллектуально одаренными подростками. Не менее 150 человек
3. 400 родителей прошедших в программу интеллектуально одаренных подростков Санкт-Петербурга. Как правило, это женщины 36-56 лет, мамы подростков, принимающие большее участие в организации образования и воспитания своих детей