Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение качества общего образования при проведении исследовательских работ школьников путем развития связей школа – университет. Будет отработана модель школьной исследовательской команды в составе учащийся-учитель-наставник-эксперт (с участием специалистов из университетов и научных учреждений). Проект реализуется на основе методического и организационного ресурса МОД «Исследователь», которое в течение 15 лет организует научно-практические конференции и конкурсы для учащихся с 4 до 18 лет, а также методическую поддержку юных исследователей и их руководителей. Отработаны методическая основа школьных исследований, модели организации региональных конференций, инфраструктура поддержки исследовательской деятельности учащихся на базе региональных отделений Движения.
Проект планируется реализовать на базе региональных отделений МОД «Исследователь», региональных образовательных организаций с привлечением научно-методического потенциала Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет» и Института образования ГАОУ ВО НИУ «Высшая школа экономики» и региональных ресурсов Кружкового движения НТИ.
В рамках проекта предполагается:
1. Сформировать не менее, чем в 10 субъектах РФ, школьные исследовательские команды (в составе: учащиеся 7-11-х классов, руководители исследовательских работ, представители администрации) на базе пилотных образовательных организаций (имеющих достижения на мероприятиях МОД «Исследователь», а также присоединившихся в рамках открытого конкурса).
2. Организовать дистанционное методическое сопровождение школьных исследовательских команд наставниками и волонтерами-учеными. Привлекаются специалисты из НИУ ВШЭ, МГПУ и других ведущих университетов.
3. Организовать обучение руководителей исследовательских работ, волонтеров, учащихся по образовательным программам для школьных исследовательских команд с обучением коммуникативным навыкам, навыкам проектного управления исследованием, исследовательским компетенциям, а также навыками рефлексии и саморегуляции.
4. Обеспечить широкую информационную поддержку проекта, как в рамках информационных ресурсов МОД «Исследователь», так и с использованием информационных ресурсов региональных организаций. Подготовить материалы проекта для тематического номера журнала «Исследователь/Researcher» и его издать.
5. Провести экспертизу качества работ школьных исследовательских команд силами экспертов из университетов Москвы и крупных научных центров в регионах России в рамках региональных туров и финала Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского.
6. Предоставить разработанные в рамках проекта модели и методические материалы всем заинтересованным сторонам через сайт https://issledovatel.pro/ и издания.
Реализация этих задач позволит достигнуть повышения образовательной самостоятельности школьников, обеспечит развитие их личностных и метапредметных компетенций.

Цель

1. Становление самостоятельной исследовательской культуры школьников (ценности и мотивы, исследовательские компетенции, организаторские компетенции, самооценка результатов исследования)

Задачи

1. Разработка модели сопровождения школьных исследовательских команд с учётом потребностей, пожеланий, запросов целевой группы школьников.
2. Подготовка наставников, волонтеров, региональных кураторов, экспертов к работе со школьными исследовательскими командами.
3. Работа со школьными научными/исследовательскими сообществами по поддержке исследовательской деятельности.
4. Оценка и мониторинг процесса изменения исследовательских компетенций у участников школьных команд.
5. Экспертиза продуктов и результатов исследовательской деятельности с формированием навыков самоэкспертизы у учителей и учеников.
6. Представление результатов исследовательской деятельности школьников в различных экспертных сообществах (конкурсах, фестивалях, семинарах), в том числе, представление результатов и материалов проекта в СМИ, интернет-ресурсах, научных публикациях, конференциях.

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта - ученики региональных образовательных организаций 7 - 11 классов, участвующие в школьных научных объединениях, обществах и кружках.
Данная целевая группа была выделена по результатам проведенного опроса разработчиками настоящего проекта в сентябре 2022 г. Опрос проходили педагоги и представители администрации образовательных учреждений Республики Бурятии, Ивановской области, Брянской области, Свердловской области, Ямало-Ненецкого автономного округа, Калининградской области, Республики Саха (Якутия), Краснодарского края, Иркутской области, Волгоградской области. В опросе участвовали педагогические работники региональных учебных заведений, которые участвуют в реализации школьных исследовательских проектов, общее число респондентов 218 учителей из 10 субъектов РФ. В опросе представлен практический опыт 58 учебных заведений (31 школа расположена в областном, районном центре, поселке или селе), в которых реализуется научно-исследовательская работа учащихся, а общий контингент школьников вовлеченных в эту деятельности составляет 667 учеников старших классов.
Базовыми трудностями, с которыми сталкиваются школьники и учителями, являются следующие группы проблем: 1. проблемы внутренней мотивации учеников при занятии исследовательскими проектами; 2. трудности в адекватном освоении школьниками инструментов научного познания; 3. проблемы в адекватном применении исследовательских инструментов и получении настоящих научных данных в школьных исследовательских проектах; 4. трудности в развитии коммуникативных, организационных и исследовательских компетенций у школьников. Результатом становится низкий уровень выполнения школьниками исследования или даже имитация научного поиска. Это приводит, при представлении результатов школьного исследования научному сообществу, к низкой оценке работы и дальнейшему отказу ребенка от исследовательской деятельности.
Ключевая проблема целевой группы заключается в противоречии между готовностью и желанием школьников заниматься исследовательской работой и отсутствием в школе педагогов с опытом проведения научных исследований и методическими навыками обучения и сопровождения школьных исследовательских групп. В результате опыт неудачи на конкурсах и конференциях приводит к разочарованию и уходу школьников из исследовательского движения.
По результатам опроса родителей обучающихся 7-9 классов, ценность овладения ребенком навыками исследовательской и проектной деятельности родители ставят на 2 место из 10. (Анкетирование проведено в июле 2022 года, респонденты - родители абитуриентов Университетской гимназии (школы-интерната) МГУ имени М.В.Ломоносова, количество респондентов 236 человек из 14 регионов России, средний возраст респондентов 42 года, женщины – 65%, мужчины 35%.)
Наличие проблем в организации исследовательской деятельности учеников в школе отмечают разные исследователи и практики образования. Постановка проблемы является традиционно слабым местом многих ученических проектов и исследований. (Леонтович А.В., Рябцев В.К. и др. Организация проектной и исследовательской работы учащихся в дистанционном режиме. Методическое пособие. – М., 2020).
Педагоги-практики отмечают следующие проблемы: проблемы, связанные с поиском и выбором темы, организацией работы, поиском источников информации, средств и т.д. (Кулагина Ю.А., 2019) https://znanio.ru/media/tehnologii-vovlecheniya-uchaschihsya-v-issledovatelskuyu-deyatelnost-2663260
Другой педагог-практик, говоря о необходимости научных исследований в школе, отмечает: “Но надо сказать и о главной проблеме: зачастую, руководствуясь желанием написать работу получше, особенно если она создается для конкурса, приносящего “дивиденды” в портфолио учителя и ученика, учитель подменяет деятельность ребенка, пишет за него работу…” (Карелина Л., 2018) https://moluch.ru/information/nauchnaya-rabota-v-shkole/
Трифиловой Е.А. было проведено исследование типичных трудностей в исследовательской работе, которые выделяют сами школьники. В целом, определяя трудности исследовательской работы, учащиеся назвали следующие из них: 1) Поиск и анализ информации – 16; 2) Оформление работы – 16; 3) Оформление научного аппарата – 5; 4) Создание оформленного текста (реферата) – 6; 5) Лень, нехватка времени – 5. (Трифилова Е.А., 2016). https://web.snauka.ru/issues/2016/02/64390
Целевая группа данного проекта - школьники из региональных центров, малых городов и сельской местности. В то же время, специфика организации школьных исследований в районных и сельских школах обладает рядом преимуществ: малочисленность классов позволяет индивидуализировать подбор темы в соответствии с интересами ученика; тесная связь ученика, педагога и родителя обеспечивает благоприятную ситуацию для сотрудничества и взаимодействия. (Волков И.А., 2018).
https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnye-issledovaniya-v-selskoy-shkole-mogut-li-byt-ucheniki-proizvoditelyami-novogo-nauchnogo-znaniya

География проекта

Москва, Донецк, Новый Уренгой, Якутск, Обнинск, Оренбург, Верх. Пышма, Уфа, Иркутск, в мероприятиях проекта примут участие учащиеся и специалисты из Донецкой народной ресублики, Ямало-Ненецкого автономного округа, Краснодарского края, республик Бурятия, Башкирия, Татарстан, Иркутской, Волгоградской, Калининградской, Томской, Свердловской, Ивановской областей, республики САХА (Якутия) и других.

Целевые группы

1. Школьники, занимающиеся исследовательской и проектной деятельностью
2. Учителя школ, педагоги дополнительного образования, осуществляющие руководство школьными исследованиями