Проекты

Краткое описание

Проект "Я хочу учиться!" рассчитан на интенсивную поддержку 40 детей с РАС младшего школьного возраста, обучающихся в ресурсных классах общеобразовательных школ г. Казани. 8 из них впервые пойдут в школу. Проект предусматривает создание двух новых ресурсных классов, а также поддержку существующих классов, которые работают уже 4-й год. В рамках проекта будет оказана помощь детям с РАС в инклюзивной среде, в том числе сопровождение их специалистами по Прикладному анализу поведения (ПАП), который является научно доказанным эффективным подходом для обучения детей с РАС и коррекции их поведения (см., например, https://outfund.ru/vmeshatelstva-pri-ras-s-dokazannoj-effektivnostyu, https://outfund.ru/prikladnoj-analiz-podxodit-vsem). Несмотря на эффективность АВА, специалисты этого профиля не входят в штатное расписание образовательных учреждений; при этом их участие в инклюзивных проектах напрямую влияет на качество и эффективность обучения и социализации детей с РАС.

Проект направлен на поддержание и развитие учебных, адаптивных и социальных навыков у детей с аутизмом в современных меняющихся условиях, даже в случае дистанционного обучения, ужесточения карантинных мер или других форс-мажорных обстоятельств. Предполагаемые мероприятия в рамках проекта: оснащение двух новых ресурсных классов необходимым оборудованием и материалами, обучение команды новых классов, обеспечение эффективного обучения 40 детей в школе в течение учебного года, включая работу над коммуникативными навыками в микрогруппах, тренировку социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания, навыков самостоятельного досуга, а также обучение родителей.

В рамках проекта к каждому ребёнку будет прикреплён индивидуальный тьютор, который будет под надзором и при помощи АВА-куратора проводить оценку навыков, участвовать в составлении индивидуальной программы ребёнка, проводить обучение. Кураторы проекта (специалисты высокого уровня компетентности в области прикладного анализа поведения) будут курировать каждого ребёнка и его семью в еженедельном режиме. Проект также предполагает получение супервизий поведенческого специалиста уровня BCBA (поведенческий аналитик высшего уровня, обладатель международного сертификата).

По окончании проекта у детей сформируются новые учебные, коммуникативные и социально-бытовые навыки, а их родители смогут приобрести новые компетенции, которые помогут поддерживать и развивать эти навыки в дальнейшем в естественных условиях. Работа будет продолжена и после завершения финансирования Фондом президентских грантов, за счёт нашего сотрудничества с государственными организациями и благотворителями.

Цель

1. Организация непрерывной поддержки и развития социальных навыков у детей с аутизмом, обучающихся в ресурсных классах г. Казани

Задачи

1. Оборудование и оснащение новых ресурсных классов в СОШ №86 г. Казани и Прогимназии №29 г. Казани
2. Разработка индивидуальных программ обучения социальным, коммуникативным, игровым и другим навыкам для детей – участников проекта
3. Организация обучения по школьной программе, коммуникативных занятий, тренинга социально-бытовых навыков, навыков самообслуживания, навыков самостоятельного досуга в группах и микрогруппах с участием нейротипичных сверстников
4. Организация системы мониторинга прогресса социальных, коммуникативных и других навыков у детей – участников проекта
5. Организация мероприятий по улучшению социального климата в школах за счёт создания и поддержания инклюзивной среды
6. Организация мероприятий по обучению команды ресурсных классов

Обоснование социальной значимости

В Татарстане, как и в других регионах страны, наблюдается гиподиагностика детского населения в части РАС (по официальным данным за 2019 г. – 91 ребенок с РАС на 100 тыс. детей). Это почти в 11 раз меньше прогнозного количества, рассчитываемого исходя из официальных данных по распространённости аутизма (см. Письмо Минздрава РФ №15-3/1-/1-2140 от 08.05.2013). Таким образом, количество детей с РАС значительно выше, чем их официально диагностировано.
В Татарстане проблема организации РК для детей с РАС является очень актуальной. В столице Татарстана, Казани, проживают 1,5 млн. человек; при этом здесь работают всего 3 РК, которые функционируют в соответствии с моделью «Ресурсный класс», рекомендованной Минобрнауки РФ письмом ТС-267/07 от 07.07.2017. Все эти площадки созданы и работают при активном участии родителей и благотворителей.
Однако спрос на РК и ресурсные группы существенно превышает возможности существующих площадок. Всё больше родителей требуют соблюдения законодательства РФ об образовании, согласно которому, любой ребёнок с ОВЗ может быть зачислен в общеобразовательную школу и обучаться в ней по индивидуальной программе. Согласно опросу, проведённому нашей НКО в ноябре 2020 года среди 250 родителей детей с РАС, потребность в РК к сентябрю 2021 года будет составлять около 35 мест; в дошкольных ресурсных группах – около 50 мест. При этом 40% опрошенных родителей считают обязательным применение прикладного анализа поведения (ПАП) в работе ресурсных классов и групп, наличие куратора по ПАП и возможности получать супервизию. Опрос охватывал лишь 250 родителей – членов нашей организации; в действительности, даже в одной Казани детей, нуждающихся в детских садах и школах, значительно больше.
РК в регионах РФ по-прежнему очень мало, их количество растёт гораздо медленнее, чем родительский запрос. Причин этому несколько:
(1) Высокая стоимость функционирования РК по сравнению с любой другой формой обучения в средней школе. В эту стоимость входят: оснащение специализированной мебелью, оборудованием, дорогостоящие методические материалы; дополнительные ставки (тьютор на каждого ребёнка, учитель ресурсного класса, дефектологи и психологи); услуги специалистов по ПАП, стоимость которых выше, чем других услуг в сфере образования.
(2) Очень малое количество специалистов, компетентных в сфере работы с детьми с РАС. Для организации работы РК необходимо обучить всех членов команды, а их немало. Найти куратора по ПАП (особенно очного) проблематично, т.к. таких специалистов мало; например, в Казани поведенческих аналитиков уровня BCBA всего 3 человека.
(3) Сложности организации инклюзивной среды в школах. Риск непринятия социальным сообществом школы детей с РАС довольно высок, и директора школ не спешат организовывать РК в своих учреждениях. Педагоги школ опасаются ухудшения условий труда, снижения качества обучения для других (здоровых) детей. Родители беспокоятся о том, что присутствие детей с РАС в школе может отрицательно сказаться на здоровых детях.
У нашей организации есть опыт открытия и поддержки РК, мы с 2017 года оказываем им финансовую, консультационную, методическую поддержку. С помощью гранта ФПГ и других привлечённых ресурсов мы сможем открыть ещё 2 ресурсных класса, чтобы ещё 8 детей с РАС получили возможность учиться в инклюзивной среде, улучшать свои навыки, социализироваться, учиться общаться со сверстниками - с применением эффективных технологий, основанных на Прикладном анализе поведения. Ещё 32 ребёнка с РАС смогут продолжить обучение в уже существующих ресурсных классах.

География проекта

г. Казань

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 7 до 12 лет, обучающиеся в ресурсных классах общеобразовательных школ г. Казани