Проекты

Краткое описание

Проект "Всё получится: формирование функциональных навыков у школьников с РАС" направлен на помощь учащимся с аутизмом в улучшении коммуникативных, речевых и социальных навыков, а также навыков эмоционального контроля и саморегуляции.
Обучающий процесс будет построен на принципах прикладного анализа поведения (ПАП) — научно доказанном подходе в работе с детьми и подростками с аутизмом. Рекомендован Клиническими рекомендациями по РАС Минздравом РФ (https://cr.minzdrav.gov.ru/view-cr/594_3).
Команда специалистов проекта: 8 педагогов-тьюторов, два куратора поведенческих программ и супервизор. Целевая группа проекта - 13 школьников с РАС, обучающихся в МБОУ СОШ «Перспектива» и МБОУ СОШ № 87. Также благополучателями проекта являются семьи этих детей.
Проект позволит 13-ти учащимся с РАС улучшить функциональные навыки, которые являются основными для успешного обучения и социализации. Педагоги-тьюторы при поддержке кураторов, проведут диагностику функциональных навыков на начало проекта. Для этого будут использованы ABLLS-R — методика для оценки функциональных навыков и уровня развития речи и AFLS — инструмент для тестирования, позволяющий оценить адаптивные навыки ребят. Для оценки навыков эмоционального контроля и саморегуляции будет использован диагностический метод - наблюдение. После тестирования кураторы, при поддержке супервизора, разработают индивидуальные программы, в которых поставят учебные цели по направлениям социализация, коммуникация и речь. А также дополнительные цели по навыкам саморегуляции и эмоционального контроля.
Далее педагоги-тьюторы приступят к занятиям по индивидуальным программам. Каждый из детей получит не менее 12 часов занятий в неделю. На протяжении всего процесса обучения кураторы и супервизор в области ПАП будут отслеживать динамику в формировании навыков и при необходимости корректировать программы.
Кроме занятий в школе запланирован практический тренинг для учеников, продолжительностью не менее трех часов, где ребята смогут на практике применить полученные знания в общении друг с другом, педагогами и родителями. В финале проекта тьюторы при поддержке кураторов вновь проведут диагностику навыков. Кураторы проанализируют результаты, составят индивидуальные заключения по прогрессу детей.
Также пройдут мероприятия для родителей ЦГ: кураторы проведут практический тренинг, где семьи обучатся взаимодействию с детьми, с помощью ПАП, онлайн-консультации с родителями и обучающий семинар.
В течение проекта кураторы проведут не менее 26-ти часов консультаций для родителей, и два очных мероприятия, продолжительностью не менее трех часов каждое.
Задачи проекта:
1. Организация поддержки обучающего процесса 13-ти учеников с РАС 11-18 лет специалистами, обладающими высокими компетенциями в области ПАП (кураторами и супервизором);
2. Организация коррекционно-развивающих занятий для 13-ти учеников;
3. Организация работы с семьями 13-ти учеников.

Цель

1. Улучшение коммуникативных, речевых и социальных навыков, а также навыков саморегуляции и эмоционального контроля у 13 учащихся с РАС в возрасте 11–18 лет.

Задачи

1. Организация коррекционно-развивающих занятий, закрепление и поддержка уже существующих навыков для 13 учащихся с РАС в возрасте 11–18 лет;
2. Организация поддержки учебного процесса 13 учащихся с РАС в возрасте 11–18 лет специалистами, обладающими высокой компетенцией в области прикладного анализа поведения (кураторами поведенческих программ и супервизором);
3. Организация работы с семьями 13 учащихся с РАС в возрасте 11–18 лет по вопросам поддержки детей и развития их навыков в естественной среде.

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС) - тяжелое инвалидизирующее заболевание, которое сопровождается трудностями в социализации и коммуникации и стереотипным поведением.
По информации, предоставленной Министерством здравоохранения Новосибирской области, на ее территории проживает 2200 детей и подростков до 18 лет с РАС (на 2025г.) [4] Из-за особенностей заболевания дети с аутизмом испытывают серьезные проблемы с обучением практически любым навыкам. Навыки саморегуляции и эмоционального контроля находятся на низком уровне, что также является препятствием для успешной социализации и освоению академических программ. В период пубертата подросткам с РАС становится еще сложнее: часто возникают серьезные проблемы в поведении, усиливается тревожность, может произойти регресс навыков. Причины этого кроются в гормональной перестройке, половом созревании, изменяющихся факторах окружающей среды. В силу всех этих сложностей обучение подростков с РАС происходит гораздо дольше, чем у их здоровых сверстников, требуется применение специальных подходов. Педагогическое вмешательство на основе прикладного анализа поведения (ПАП) помогает осваивать необходимые навыки. Этот метод рекомендован Клиническими рекомендациями по РАС Минздравом РФ https://cr.minzdrav.gov.ru/view-cr/594_3 [4]. Все проекты нашей организации базируются на ПАП. Данный подход завоевал большое доверие у специалистов и родителей детей и подростков с РАС. Но, к сожалению, в Новосибирске нет общеобразовательных или коррекционных школ, где бы применяли ПАП на постоянной основе. На сегодняшний день в Новосибирске работает только один муниципальный реабилитационный центр, который реализует программы на основе ПАП безвозмездно - центр "Заря". Но ребенок может получить там лишь 24 посещения в год, занимаясь 2 раза в неделю. Кроме того, туда огромная очередь [4].
Обеспечить дорогостоящие занятия (от 1000 до 3000р /час) на базе коммерческих центров у родителей нет возможности. Почти в каждой семье один из родителей (как правило, мать) не может работать, поскольку осуществляет уход за ребенком-инвалидом, поэтому это непосильная нагрузка на семейный бюджет. Без поддержки НКО родителям не справиться.
Мы провели глубинные интервью с родителями [2], 100% опрошенных подтвердили, что метод прикладного анализа поведения является самым эффективным методом работы с детьми с РАС. Каждый родитель отметил, что его ребенок достиг успеха в приобретении новых навыков во время реализации предыдущих проектов, где обучение строилось на основе ПАП. Эти данные подтверждаются результатами диагностики кураторов. Все родители выразили желание участвовать в данном проекте, подчеркнув его важность и эффективность для развития их детей. Ниже приведены некоторые цитаты из интервью с родителями:
"Дима стал более коммуникабельный, с большим желанием и интересом стал участвовать в играх и совместной деятельности с другими детьми. Улучшилось понимание речи, навыки альтернативной коммуникации" (Екатерина Сапронова, родитель), «Ребёнок стал лучше ориентироваться в конкретной ситуации, где он находится в данный момент, как себя можно вести (магазин, школа, в гостях)» (Евгения Арестова, родитель), «Очень радует что появилось общение со сверстниками…» (Анна Поллуксова, родитель).
Родители в ходе глубинных интервью также отметили, что освоению целевых навыков мешают трудности, связанные с подростковым и пубертатным периодами, проявлением импульсивного поведения и низким уровнем самоконтроля.
В отчете о динамике поведенческого вмешательства в рамках предыдущего проекта, направленного на обучение школьников с помощью ПАП, кураторы отметили и подтвердили эффективность применяемого поведенческого вмешательства. Наблюдения кураторов подтвердили наличие трудностей, связанных с низкой саморегуляцией и эмоциональной устойчивостью, что может снижать динамику развития целевых навыков. [3]
Также, проанализировав результаты опроса родителей детей с РАС – участников целевой группы, в ходе которого они оценили навыки своих детей по пятибалльной шкале, мы получили низкие и средние значения по каждому из навыков: навыки коммуникации, социализации, речевые навыки, навыки эмоционального контроля и саморегуляции [1]. В нашем проекте "Всё получится: формирование функциональных навыков у школьников с РАС" мы планируем сосредоточиться на обучении именно этим навыкам, потому что их освоение крайне необходимо для дальнейшего обучения и успешной адаптации в социуме.
Отдельное внимание будет уделено родителям участников целевой группы. Индивидуальные консультации кураторов и специальные тренинги помогут родителям научиться лучше взаимодействовать с детьми, сохранять и обобщать освоенные навыки вне школы.
Участие в проекте поможет ребятам лучше выстраивать контакт с окружающими (в школе, в спортивной секции, магазине, театре, поликлинике), стать более самостоятельными, научиться контролировать поведение, использовать для выражения негативных эмоций социально приемлемые способы.
Ссылки см. п. 8.1.

География проекта

г. Новосибирск, МБОУ СОШ № 87 (ул. Доватора, 33/4), МБОУ СОШ "Перспектива" (ул. Тополевая, 31), филиал МБОУ СОШ "Перспектива" (ул. Немировича-Данченко, 6/1)

Целевые группы

1. 13 школьников с РАС 11-18 лет, обучающихся в МБОУ СОШ «Перспектива» и МБОУ СОШ № 87, г. Новосибирска