Проекты

Краткое описание

Проект направлен на подготовку не менее 105 квалифицированных наставников научно-исследовательской деятельности школьников в результате создания масштабируемой системы подготовки в пяти сетевых исследовательских проектах: когнитивная лингвистика, нейротехнологии, биоинженерные технологии, геология и минералогия («Рост кристаллов» и «Петрофизика»). Целевые группы проекта - учителя, педагоги дополнительного образования и учащиеся общеобразовательных учреждений.
Проект разработан на основе опыта успешной реализации трех образовательных программ, ранее поддержанных Фондом президентских грантов: Школа наставников научно-исследовательской деятельности школьников (2018) https://clck.ru/gijGo, Межрегиональная школа наставников – руководителей научно-исследовательской деятельности школьников (2020) https://clck.ru/gijQs и Межрегиональная школа наставников на основе сетевых исследовательских проектов (2021) https://clck.ru/gija3.
Данный проект открывает новые сетевые направления и охватывает большее количество учащихся (не менее 400) за счет внедрения ранее апробированной межрегиональной модели подготовки наставников и основан на принципах «гражданской науки», концепции проведения научных исследований с привлечением широкого круга добровольцев, в нашем случае – школьников.
Основные принципы сетевых исследовательских проектов: общая тематика исследований, целостный подход в образовательной программе (проектно-наставническая деятельность, специализированный контент по научным направлениям), учитель переходит в позицию наставника только в деятельности (в данном случае - в исследовательской проектной), консультационная и экспертная поддержка, совокупный результат исследований.
В рамках направления «Нейротехнологии» учащиеся будут осуществлять оценку динамики психофизиологических показателей, отражающих параметры стрессоустойчивости, внимания и других когнитивных процессов у своих сверстников в течение учебного года.
Участники направления «Биоинженерные технологии» будут осваивать технологии выращивания лекарственных или редких растений без почвы и разрабатывать технологические карты выращивания выбранных культур.
В рамках направления «Когнитивная лингвистика» школьные команды будут заниматься созданием словаря значимых концептов.
Участники направления «Рост кристаллов» будут изучать методы выращивания кристаллов, изменения их морфологии, проводить эксперименты по кристаллизации.
В рамках направления «Петрофизика» будут проводиться эксперименты по измерению проницаемости образцов пород, моделированию месторождений полезных ископаемых.
Наставникам на конкурсной основе будут предоставлены наборы для проведения исследовательских работ в рамках сетевых направлений.
Итогом проекта станут онлайн-конференции по каждому из направлений и общий Форум сетевых проектов, на котором будут представлены не менее 50 работ, реализованных школьниками под руководством наставников, для установления междисциплинарных связей между научными направлениями.

Цель

1. Подготовить квалифицированных наставников научно-исследовательской деятельности школьников через создание масштабируемой системы наставнической подготовки в сетевых исследовательских проектах.

Задачи

1. Проведение информационной кампании
2. Проведение межрегиональных программ обучения наставников
3. Оказание консультационной поддержки участникам программ
4. Оказание экспертной поддержки проектов участников
5. Установление междисциплинарного взаимодействия участников межрегиональных программ обучения наставников

Обоснование социальной значимости

В современных условиях реализации ФГОС к учащимся предъявляются требования, связанные с освоением специфики и содержания научно-исследовательской деятельности, которая осуществляется под руководством педагога-наставника и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной среде. Ученик-исследователь в значительной мере ориентирован на развитие познавательной сферы, приобретение социального опыта и возможностей саморазвития, повышение интереса к предмету изучения, получение и самостоятельное открытие новых знаний. Такая деятельность требует высокого уровня подготовки в первую очередь от самого педагога-наставника, чья комплексная компетенция должна существенно отличаться от традиционной учительской и включать в себя компетенции проектной работы и проектного управления, высокий уровень научных знаний и научной культуры, владение научным методом, педагогическое мастерство, тьюторские навыки. Таких наставников остро не хватает в системе образования:
- не все учителя владеют содержанием предметов и современными технологиями на таком уровне, чтобы самостоятельно формировать тематики исследовательских проектов;
- многие учителя не готовы реализовывать практическую направленность образовательного процесса;
- отсутствует соответствующее научно-методическое обеспечение;
- отсутствует выстроенная экспертная поддержка учителей в рамках научно-исследовательской деятельности.
Но подавляющее большинство учителей – 94% – хотят изучать новые технологии и методики (Л. Духанина, заместитель председателя Комитета Госдумы РФ по образованию и науке).
По данным Росстата на январь 2022 года, в России работает более 1 млн. 251 тыс. учителей, более 213 тыс. педагогов дополнительного образования. Количество обучающихся по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» на начало 2021/22 учебного года - более 17 млн. чел.
В ходе реализации проектов «Школа наставников научно-исследовательской деятельности школьников» (https://clck.ru/gijGo), «Межрегиональная школа наставников – руководителей научно-исследовательской деятельности школьников» (https://clck.ru/gijQs) и «Межрегиональная школа наставников на основе сетевых исследовательских проектов» (https://clck.ru/gija3) был подтвержден высокий запрос на обучение наставников: в итоге сетевые исследовательские проекты уже реализуются в 18 регионах РФ, подготовлено и отобрано 126 наставников, вовлечено в научно-исследовательскую деятельность 285 школьников. Но в рамках стратегии развития государства, подразумевающей подготовку кадров, способных в будущем решать технологические вызовы, этого недостаточно, необходима подготовка наставников по новым сетевым направлениям и охват большего количества учащихся.
Сетевой исследовательский проект подразумевает удаленное взаимодействие школьников из разных уголков страны. Такая форма взаимодействия позволяет включить в проект учащихся из малых и удаленных населенных пунктов, включая сельские, у которых заведомо меньше возможностей получить качественное профильное образование.
Сетевые исследовательские проекты строятся на принципах «гражданской науки», концепции проведения научных исследований с привлечением широкого круга добровольцев, в нашем случае - школьников. Одним из этапов любого научного исследования является сбор материала, требующий значительных ресурсов. Выполняя этот этап, учащиеся, помимо того, что оказывают существенную помощь ученым, получают возможность участвовать в реальном научном исследовании и знакомиться с методами и научными подходами решения проблемы. Ученые, как носители научных знаний, заинтересованы в их сохранении, развитии и приумножении, это достигается в первую очередь притоком в науку молодежи. В последние годы приток значительно увеличился, однако проблема «старения» научных кадров по-прежнему все еще актуальна. Участие в проектах «гражданской науки» помогает школьникам в их профессиональной ориентации, стимулирует получение образования в сфере фундаментальной науки и наукоемких технологий. Наставники школьных проектных команд получают простой понятный механизм включения в научно-исследовательскую деятельность, возможность взаимодействия и получения обратной связи от ведущих ученых.
Таким образом, запрос на подготовку наставников подтвержден на уровне государственных органов власти, на уровне образовательных организаций, на уровне научного сообщества и на уровне отдельных педагогов. Особую значимость нашего проекта подчеркнет его реализация в 2023 году, который объявлен Годом педагога и наставника с целью признания особого статуса представителей данной профессии.
Проект решает следующие проблемы:
- нехватка квалифицированных наставников научно-исследовательской деятельности школьников;
- отсутствие удобных механизмов вовлечения учащихся в научно-исследовательскую деятельность;
- недостаточная популярность «гражданской науки» в РФ;
- профессиональная ориентация школьников в современном, постоянно изменяющемся мире профессий.

География проекта

Проект будет реализован в онлайн-формате, что позволяет охватить не только Новосибирскую область, но и другие регионы России из Сибирского, Центрального, Уральского, Северо-Кавказского федеральных округов. С образовательными организациями некоторых регионов данных федеральных округов мы уже имеем тесное сотрудничество, однако планируем расширить географию и вовлечь новые организации и сотрудничать с ними в дальнейшем. Общее количество регионов-участников проекта в рамках "Образовательный блок: I ступень" - не менее 20, в рамках "Образовательный блок: II ступень" - не менее 15.

Целевые группы

1. учителя общеобразовательных учреждений
2. педагоги дополнительного образования
3. учащиеся общеобразовательных учреждений