Проекты

Краткое описание

Сфера образования привлекает в последнее время пристальное внимание со стороны бизнеса и общественности. Действительно, от того, как будут обучены наши ученики, зависит будущее России, ее экономики, политики, благосостояния людей. Качество обучения в школе полностью зависит от учителей.
Педагогическая деятельность в своем большинстве творческая и является своего рода искусством. Но там, где искусству не помогает наука, там и искусства нет, а есть лишь ремесло. Вспомним слова Адольфа Дистервега: «Без стремления к научной деятельности учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он каменеет, деревенеет, опускается». Исследования показывают, что педагогическое мастерство как раз и представляет собой единство использования научных закономерностей и передового педагогического опыта.
Собственный опыт педагога является одновременно как процессом, так и результатом его работы над совершенствованием своего профессионального мастерства, что часто находит свое выражение в научно-исследовательской деятельности, в частности, в участии учителей в научно-практических конференциях.
Научно-практические конференции наша Организация проводит ежегодно с 2003 года (все сборники конференций выложены на сайте ito.infoznaika.ru). С 2011 года конференция стала называться "Интернет-технологии в образовании", учитывая актуальность и проблематичность внедрения интернет-технологий в учебный процесс. Конференции проходят под эгидой нашей головной организации - межрегиональной общественной организации "Академия информатизации образования". В следующем 2022 году конференцию планируем провести в Чебоксарах.
В сложных условиях пандемии собирать многосотенные собрания нецелесообразно. Поэтому мы планируем, что в Чебоксары приедут 7 человек ученых-педагогов из Президиума Академии, общение с остальными участниками конференции будет дистанционным. Подготовка к конференции займет полгода. Сначала рассылка информационных писем. Затем обсуждение присланных статей на сайте конференции. Наконец, пленарные и секционные заседания в полудистанционном формате, когда докладчики пленарных докладов будут находиться в одном помещении, кроме гостей из-за рубежа, и трансляция будет на всю Россию. На секционных заседаниях учителя выступят он-лайн.
Можно утверждать, что научно-практические конференции для учителей способствуют росту научного понимания учителями изменений, происходящих в системе образования в связи с активным внедрением информационных и коммуникационных технологий. Такое понимание позволяет учителям совершенствовать свою профессиональную деятельность, повышать квалификацию и добиваться более высоких результатов. Для преподавателей высшей школы, ученых-педагогов подобные конференции являются эффективным средством апробации научных идей.

Цель

1. Цель проекта - создать условия для обмена информацией учителями и преподавателями о современных и перспективных методиках обучения школьников и студентов с использованием интернет-технологий.

Задачи

1. Подготовить информационное письмо и организовать рассылку о международной научно-практической конференции "Интернет-технологии в образовании"
2. Организовать прием научных статей, их размещение на сайте конференции и обсуждение
3. Организовать заседания международной научно-практической конференции "Интернет-технологии в образовании"
4. Подготовить аналитический и финансовый отчет о выполнении проекта

Обоснование социальной значимости

Изменения, происходящие в российской системе образования в связи с введением новых образовательных стандартов, требуют разработки серьезного научно-методического обеспечения. Актуальной остается практическая реализация в контексте учебных предметов системно-деятельностного подхода, составляющего методологическую основу ФГОС школьного образования. Научное или учебное исследование, а также проектная деятельность в наивысшей степени относятся к технологиям деятельностного типа. Ими необходимо владеть, прежде всего, учителю (в том числе и учителю иностранного языка), который должен проводить свои педагогические исследования, а также формировать определенные навыки у обучающихся.
Возникают, по крайней мере, две проблемы:
1. Нежелание или неготовность педагога к проведению своих научных педагогических исследований и, как следствие, отсутствие возможности обучить этому школьников.
2. Непонимание необходимости исследовательской деятельности учителя.
Новой школе сегодня нужен новый учитель: учитель - мастер, учитель - профессионал, учитель-личность. Повышение профессионального уровня педагогов рассматривается как необходимое условие модернизации системы образования в России потому, что без активного педагогического поиска учителей, без их творческого саморазвития невозможно поднять образовательный процесс на качественно новый уровень.
Возникает правомерный вопрос: Почему учитель должен заниматься научной деятельностью, когда столько много ученых? Этому есть объяснения.
Во-первых: педагогический труд изначально носит творческий исследовательский характер. Как научить каждого не только тому, что требуют базисный план, образовательные стандарты, учебные программы, но и развить их способности, сформировать нравственные позиции, привить нормы и ценности гуманизма? Именно это и определяет исследовательский характер труда учителя. Цепочка «творчество - наука - научное исследование» представляет собой систему профессиональной деятельности современного педагога.
Во-вторых: сегодня почти в каждой школе возникает проблема создания Программы развития всего образовательного учреждения, постановки задач экспериментального плана, реализующих Концепцию модернизации Российского образования. Однако многие думают, что научные исследования в сфере образования являются требованиями администрации, от которой педагог может уклониться и продолжать работать по-своему, и таких учителей немало. Вместе с тем, научно-исследовательская работа является одним из определяющих факторов развития образовательного учреждения; от нее зависит и уровень преподавания, и творческий настрой коллектива, и связь обучения с современной наукой, общественной и экономической жизнью.
В-третьих, это переход школы к профильному обучению, где основным видом деятельности обучающихся должна быть проектно – исследовательская деятельность, сопровождающаяся самостоятельным получением новых знаний, развитием творческих способностей. Учителя и сегодня часто пользуются методами исследовательской деятельности в учебном процессе (лабораторные работы, написание рефератов и т.п.), но, формализуя эту работу, не достигают достаточной эффективности. Это вполне можно объяснить отсутствием навыка научного исследования. Невозможно передать опыт той деятельности, которую не освоил сам.
И, наконец, актуализирует проблему обращения педагога к исследовательской деятельности – процесс создания рабочих программ урочной и внеурочной деятельности, разработок методического характера, что является одной из простейших и распространённых форм исследовательской деятельности. (https://www.sites.google.com/site/internetseminartehnolog/stati-ucastnikov/naucno-issledovatelskaa-deatelnost-ucitela---vaznaa-sostavlausaa-sovremennogo-obrazovania)
Целями научно - исследовательской деятельности учителя являются:
- формирование единого научного сообщества учителей;
- развитие представлений о межпредметных связях;
- развитие интеллектуальной инициативы учителей через формирование научного образа мышления, творческого подхода к своей деятельности;
- обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникации;
- создание условий для вовлечения в коллективную научно-исследовательскую деятельность не только учителей, но и учащихся;
- разработка и реализация исследовательских проектов, имеющих практическое значение.
Научно-практическая конференция является формой организации и стимулирования научно-исследовательской деятельности учителей. Продуктивное и плодотворное общение с учеными-педагогами расширяет кругозор учителей, систематизирует знания в предметной области, активизирует творческий потенциал учителя.

География проекта

Чувашия и участники конференции из других городов России и зарубежья

Целевые группы

1. учителя и педагоги дополнительного образования общеобразовательных учреждений
2. ученые-педагоги профессиональных образовательных учреждений