Проекты

Краткое описание

Проект адресован педагогам испытывающим трудности при установлении педагогического контакта с детьми у которых наблюдаются проявление пограничного состояние синдрома дефицита внимания и гиперактивности детей (ПС СДВГ, см. Прил. 1).
В последние годы в образовательных группах педагоги наблюдают возросший процент детей испытывающих трудности при контакте с окружающими. Проблемы детей ПС СДВГ усиливаются при увеличении нагрузки. До тех пор пока школьные требования не превышают индивидуальных возможностей ребенка, он с нагрузками справляется. Но стоит ситуации выйти за рамки происходит срыв. При этом большинство детей с ПС СДВГ имеют высокий интеллект, но им сложно справиться с заданием из-за невнимательности, отвлекаемости, невыполнения указаний учителя. Навыки чтения и письма у таких детей могут быть снижены из-за нарушений тонкой моторики, перцептивно-пространственных процессов, речевого развития.
У педагогов возникают трудности с детьми ПС СДВГ и ребенок, попадает в категорию “проблемный”, он становится источником постоянного раздражения учителей: он невнимателен, не выполняет заданий, мешает классу, вертится, болтает. Обучение становится пыткой как для ребёнка, так и для педагога.
При общении с детьми ПС СДВГ педагог часто испытывает сложности при подборе методик помогающих ему в кратчайшие сроки установить контакт с ними и вести образовательный процесс максимально эффективно для всего коллектива. Педагоги нуждаются в инструментах, новых методиках, которые позволят оперативно ориентироваться и учитывать особенности детей с ПС СДВГ для эффективного взаимодействия с ними, включения их в образовательный процесс в полном объеме.
Основная идея проекта - обеспечить активное, эффективное взаимодействие педагогов и детей ПС СДВГ, повысить уровень компетентности педагогов посредством совершенствования методологических разработок и повышения квалификации педагогов.
Для реализации проекта нами планируется провести комплекс мероприятий: исследование детей ПС СДВГ комплектом Нейробюро; составление индивидуальных профилей; систематизирование портретов; публикация полученных материалов в виде статей; составление, печать и апробация методических разработок для педагогов; проведение практических семинаров для педагогов; проведение онлайн конференций для педагогов.
В результате мы ожидаем что в проекте примут участие 3465 педагогов, 5835 детей, 370 образовательных учреждений.
Педагог легко и свободно подбирает и корректирует учебный материал с учетом в группе детей с ПС СДВГ; уверенно и свободно ощущает себя на занятии при контакте с детьми с ПС СДВГ; знает, свободно ориентируется и легко подбирает способ установления контакта с ребенком ПС СДВГ; умеет раскрыть интересы ребёнка и подобрать к нему подход для вовлечения его в образовательный процесс; умеет сосредоточить внимание ребенка на задании, увлечь его образовательным процессом, сохранить мотивацию к обучению; умеет учитывать, своевременно реагировать, бережно снимать проявления ПС СДВГ у ребенка.

Цель

1. Обеспечить активное, эффективное взаимодействие педагогов и детей находящихся в пограничном состояние синдрома дефицита внимания и гиперактивности (ПС СДВГ), повысить уровень компетентности педагогов в образовательном процессе посредством совершенствования методологических разработок и повышения квалификации педагогов.

Задачи

1. Формирование у педагогов навыков эффективного взаимодействия с детьми ПС СДВГ в образовательном процессе
2. Развитие компетентности педагогов для комфортного и свободного общения с детьми ПС СДВГ
3. Устранение разрыва в недопонимании педагогом детей ПС СДВГ, отработка эффективной стратегии взаимодействия
4. Освоение педагогом методики взаимодействия с детьми ПС СДВГ, уверенное достижение планируемого результата в образовательном процессе

Обоснование социальной значимости

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей, состояние, при котором нарушены функции центральной нервной системы, что приводит к расстройствам психоэмоционального развития (далее СДВГ). Патология с трудом поддается диагностике и требует комплексного лечения с участием педиатра, психолога, невролога, других медицинских специалистов, а также педагогов, воспитателей, родителей. Диагноз считается обоснованным при наличии у ребенка по крайней мере 8 из 14 симптомов, если они постоянно наблюдались на протяжении как минимум шести месяцев (см.Прил.1). СДВГ – это неспособность ребёнка адаптироваться к условиям обычной школы.
Пограничное состояние синдрома дефицита внимания и гиперактивности (далее ПС СДВГ) подтвержденное 4-7 симптомами по классификации DSM-4 (см. Прил.1). У педагогов возникают трудности в организации образовательного процесса с детьми ПС СДВГ, потому что ребенок оказавшись в пограничном состоянии между диагнозом СДВГ и статусом здоровый ребенок, попадает в категорию “проблемный ребенок” и является источником постоянного раздражения учителей: он невнимателен, не выполняет заданий, мешает классу, вертится, болтает. Если говорить о школах, не готовых к особому отношению к детям с нестандартными потребностями, то такое образовательное учреждение становится пыткой как для ребёнка, так и для педагога. Поскольку дети ПС СДВГ официально считаются здоровыми, то в образовательном процессе к ним применяются методики рассчитанные на здоровых детей.
Педагоги, школьные психологи для диагностики детей пользуются в основном вербальными тестами (тесты построенными на выборе вариантов ответов, наблюдение, интервью, опросники).
Эти способы ориентированы на рефлексию и самооценку обучающихся, однако, они имеют низкую валидность и не отражают физиологические особенности детей ПС СДВГ, а также объективную картину происходящего (Бессонова А.И. и др.). Зачастую полученные результаты тестирования школьного психолога не отвечают на вопросы педагога по работе с детьми ПС СДВГ.
Перебирая все возможные варианты взаимодействия с детьми ПС СДВГ педагогу не всегда удается найти подход к ребенку в связи с недостаточным пониманием восприятия информации данным типом детей и как следствие вовлекать их в образовательный процесс на комфортных условиях для всех участников. При общении с детьми ПС СДВГ педагог часто испытывает сложности при подборе методик помогающих ему в кратчайшие сроки установить контакт с ними и вести образовательный процесс максимально эффективно для всего коллектива. Педагогу требуется вкладывать больше времени, усилий для установления контакта с детьми ПС СДВГ, отнимая время от информативной части занятия. Некоторые дети остаются непонятными, а педагог обессиленным в попытках решить “педагогическую задачу”.
Педагоги нуждаются в инструментах, методиках позволяющих учитывать физиологические особенности, уникальность детей ПС СДВГ.
На данный момент в системе образования уделяется недостаточное внимание чтобы компенсировать существующий недостаток между имеющимися образовательными методиками и особенностями детей с ПС СДВГ.
Методическая проблема ограниченности существующего инструментария представляется одной из наиболее острых и окончательно не решенных проблем взаимодействия педагога с детьми ПС СДВГ.
Нами было проведено исследование эффективности организации учебного процесса, среди 87 педагогов Республики Бурятия методом анкетирования. Педагоги (83%) отмечают увеличение детей с симптомами ПС СДВГ за последние 10 лет от 1 до 4-5 человек на группу. Педагоги сталкиваются со следующими проблемами: сложно удержать внимание детей, дети требуют особого внимания к себе на остальных недостаточно времени, отвлекаются и другим не дают заниматься, не ко всем детям могу подобрать ключик, не всегда удается раскрыть интересы ребенка сложно организовать процесс обучения, младшие дети не могут работать самостоятельно, постоянно нужен контроль, молчат и неактивны, трудности в чтении и пересказе. Педагоги испытывают трудности с организацией обучающего процесса, часто вынуждены оставлять детей на индивидуальные занятия, рекомендовать родителям дополнительные занятия, направляют детей к психологу и логопеду для получения дополнительных рекомендаций. Результаты проведенного анкетирования педагогов подтверждают наши наблюдения. Подобные исследования проводились в Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде, где обнаружено что у детей отмечаются различные отклонения в созревании и функционировании нервной системы 40% и 60% соответственно (Демьянов Ю.Г., Захаров А.И., Лебединский В.В.и др.). Схожая картина наблюдается в развитых странах, которые столкнулись с данной проблемой на десятилетие раньше нас.
Данная проблема становится все более актуальной с каждым годом.
Для ее решения мы предлагаем к существующим на данный момент методам работы с детьми ПС СДВГ дополнительно использовать физиологические методики для исследования детей, дающие возможность существенно дополнить существующую картину.

География проекта

Реализация проекта планируется в городе Улан-Удэ и 21 муниципальном районе: Баргузинский район, Баунтовский эвенкийский район, Бичурский район, Джидинский район, Еравнинский район, Заиграевский район, Закаменский район, Иволгинский район, Кабанский район, Кижингинский район, Курумканский район, Кяхтинский район, Муйский район, Мухоршибирский район, Окинский район, Прибайкальский район, Северо-Байкальский район, Селенгинский район, Тарбагатайский район, Тункинский район, Хоринский район - на базе общеобразовательных школ и центров дополнительного образования детей.

Целевые группы

1. Педагоги испытывающие трудности при организации образовательного процесса для детей находящихся в пограничном состояние синдрома дефицита внимания и гиперактивности (ПС СДВГ)