Проекты

Краткое описание

Проект направлен на оказание помощи детям с дислексией и другими нарушениями чтения (далее – ДиДНЧ), обучение специалистов и педагогов, работающих с такими детьми, а также просвещение их родителей.
Высокая распространенность дислексии и других нарушений чтения у детей (10%) делает проблему оказания им помощи социально значимой. Дети, не владеющие полноценными навыками чтения, имеют низкий уровень функциональной грамотности. Это, в свою очередь, создает серьезные препятствия в усвоении школьных предметов, требующих работы с учебником, вызывает значительную психическую перегрузку, невротические расстройства (фобию чтения, школьную фобию), школьную и социальную дезадаптацию. Большинство таких детей все еще не получают эффективной помощи специалистов даже в таких крупных городах, как Москва и Санкт-Петербург.
Для решения этой проблемы творческим коллективом Образовательного учреждения «УЦП» под руководством профессора кафедры логопатологии СПбГПМУ была создана Цифровая интерактивная мультимедийная игровая обучающая методика (далее - ЦИМИОМ), размещенная на цифровой платформе SLOGY.RU, позволяющая в онлайн режиме автономно в домашних условиях или в сочетании с коррекционной работой логопеда и/или психолога сформировать необходимые навыки чтения у детей с ДиДНЧ. В основу ЦИМИОМ положена авторская методика д.пс.н. А.Н. Корнева коррекции дислексии, которая была разработана и опубликована в 1995 г. и прошла многолетнюю успешную апробацию (Корнев, 1995, 2003, Корнев, Авраменко, 2010, 2013). Разработка ЦИМИОМ на платформе SLOGY была поддержана грантами ФГБУ «Российский фонд фундаментальных исследований» и «Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере». ЦИМИОМ в течение двух лет прошла успешную апробацию и показала свою эффективность и привлекательность для детей школьного возраста.
Для повышения надежности реализации проекта заключены партнерские соглашения с Администрацией Невского р-на, а также с ГБОУ школа №5 Адмиралтейского р-на СПб и ГБОУ СОШ № 213 Фрунзенского р-на СПб, в рамках которых будет происходить реализация проекта.

Проект включает 3 блока:

1. Обучение специалистов (логопедов и психологов) и педагогов основным принципам и методам оказания помощи детям с ДиДНЧ с использованием ресурса онлайн-платформы SLOGY.

2. Просвещение и обучения родителей. Родителям, изъявившим желание участвовать в проекте будет предоставлен доступ к семи тематическим семинарам и семи обучающим видеофильмам. В рамках этого обучающего курса у родителей в доступной форме будут сформированы базовые знания о причинах и механизмах нарушений чтения, методах и приемах помощи детям с подобными нарушениями.

3. Обучение детей: формирование беглого чтения на основе цифровой онлайн-платформы SLOGY. Выявленным с помощью специалистов и педагогов школ детям с ДиДНЧ при получении согласия родителей будет предложена помощь в форме дистанционных занятий на платформе SLOGY автономно или при участии специалистов.

Цель

1. Раннее выявление детей с дислексией и другими нарушениями чтения (далее – ДиДНЧ) и оказание им коррекционно-развивающей помощи по формированию полноценных навыков чтения.

Задачи

1. Обучение педагогов начальных классов, логопедов и психологов методам раннего выявления детей с ДиДНЧ, методам и приемам дистанционной и контактной помощи детям с ДиДНЧ с привлечением цифровых методов коррекционно-развивающего обучения
2. Мотивирующее просвещение родителей детей с ДиДНЧ для активного привлечения их к участию в проекте и обучение их методам помощи детям с ДиДНЧ
3. Оказание детям с ДиДНЧ бесплатной и доступной коррекционно-развивающей помощи с использованием цифровой игровой онлайн методики, размещенной на платформе SLOGY.RU
4. Создание цикла обучающих видеофильмов для повышения квалификации и практической подготовки специалистов и родителей в области оказания помощи детям с ДиДНЧ

Обоснование социальной значимости

В детской популяции России 10% имеют нарушения чтения, которые не преодолеваются без специальной дополнительной помощи (Корнев А.Н., Нарушения чтения и письма у детей. Второе изд. СПб., 2003., первое изд. 1985; Корнев А.Н., Психологическая помощь семьям детей с недоразвитием речи // Совершенствование методов диагностики и коррекции нарушений речи у детей с различными вариантами дизонтогенеза. LGU. – 2013. – С.10–24.). У половины из них диагностируется дислексия - стойкая неспособность к овладению письмом и чтением, которая часто остается и во взрослой жизни. У большинства детей с дислексией развивается фобия чтения, школьная фобия, которые перерастают нередко в школьную и социальную дезадаптацию (Величенкова О.А., Ахутина Т.В., Русецкая М.Н. & Гусарова З.В. (2019). Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные всероссийского опроса. Специальное образование, (3 (55)). Хроническая школьная дезадаптация провоцирует социальную дезадаптацию. Все это вместе взятое привело к значительному отставанию России от других стран по показателям функциональной грамотности чтения. Президент Российской академии образования О.Ю. Васильева не раз отмечала это в своих докладах (О. Ю. Васильева 24 декабря 2019 РБК: https://www.rbc.ru/politics/24/12/2019/5e01c02e9a7947c99de3e918).

Согласно многочисленным исследованиям, у значительной части детей с дислексией, дисграфией и другими нарушениями чтения отмечаются дисгармонические отношения в семье: явления гипоопеки, психологическое третирование ребенка. В немалой степени это объясняется недостаточной информированностью родителей о дислексии и других названных расстройствах. Масштабный опрос населения РФ показал, что лишь 17 % населения России понимают, что такое дислексия и/или дисграфия (Величенкова О. А., Ахутина Т.В., Русецкая М.Н. & Гусарова З.В. (2019). Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные всероссийского опроса. Специальное образование). Как отмечают ведущие специалисты в данной области, несвоевременная помощь или ее отсутствие приводит к социальной дезадаптации и упущенным возможностям (Величенкова О.А., Ахутина Т.В., Русецкая М.Н. & Гусарова З.В. (2019). Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные всероссийского опроса. Специальное образование, (3 (55)). «Лишь около половины россиян (49 %) осознают необходимость обращения к специалистам для преодоления дислекси/дисграфии у ребенка. При этом только 28% жителей России понимают, какие специалисты занимаются вопросами коррекции проблем дислексии/дисграфии у детей, остальные не осведомлены об этом» (там же: с.42). Однако, до настоящего времени многие дети с дислексией не получают профессиональной помощи. Слабая осведомленность психологов и педагогов о методах выявления детей группы риска и начальных проявлениях дислексии приводит к тому, что значительная часть таких детей не выявляется и не получает помощи.

Другая важная проблема, требующая вмешательства, психологическая неграмотность родителей, их пассивное отношение к раннему оказанию помощи детям с ДиДНЧ значительной тяжести. Наши исследования показали, что у значительной доли родителей наблюдается гипонозогнозия, т.е. пассивное отношение к проблемам ребенка с речевыми нарушениями и ДиДНЧ. Родители не оказывают психологической поддержки ребенку, не участвуют в коррекционно-развивающей работе. Все это приводит к запаздыванию помощи детям с ДиДНЧ, снижению успеваемости по многим предметам, росту случаев психогенных вторичных нарушений, невротизации, а иногда и появлению протестных и асоциальных форм поведения (Корнев А.Н., Современная модель абилитации детей с дизонтогенезом языка и речи //Международная междисциплинарная научная конференция: «Инновационные методы профилактики и коррекции нарушений развития у детей и подростков: межпрофессиональное взаимодействие». Мoscow: Moscow Institute of Psychoanalysis, 2019. – С.424–429.); Корнев А.Н. Психологическая помощь семье, как одно из направлений абилитации детей с недоразвитием речи // Педиатр. – 2012. – № 3 (4). – С. 49–53.; Корнев А.Н. Школьная дезадаптация у детей с недоразвитием речи и ее предупреждение // Вестник ЮУРГУ, серия Психология. – 2012. – №19 (278/17). – С. 68–76.

Положение детей с ДиДНЧ осложняется и низкой доступностью коррекционной помощи даже в таких развитых регионах, как Санкт-Петербург. Недостаточную доступность и вовлеченность специалистов подтверждают данные вышеуказанного опроса, в котором участвовало 32406 сотрудников образовательных организаций Российской Федерации.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Педагоги начальных классов, логопеды и психологи школ
2. Родители детей младшего школьного возраста с дислексией и другими нарушениями чтения
3. Дети с дислексией и другими нарушениями чтения значительной тяжести