Проекты

Краткое описание

Проект направлен на комплексную поддержку семей, воспитывающих детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС). В ходе реализации проекта с февраля 2024г. по сентябрь 2024г. 15 детей и подростков с РАС в возрасте от 8 до 23 лет получат помощь в приобретении и освоении социально-бытовых и коммуникативных навыков, а их родители и сиблинги получат квалифицированную психологическую помощь. Для каждого ученика будет разработана индивидуальная программа, в которую будут входить: 15 занятий по социально-бытовому ориентированию (занятия в тренировочной квартире) и 10 групповых встреч для приобретения и развития коммуникативных навыков. С ребятами будут заниматься педагоги, обладающие необходимыми компетенциями, в том числе работа будет проходить с применением методов прикладного анализа поведения. При возникновении сложностей в формировании навыков и/или нежелательного поведения во время занятий у конкретного ученика планируется привлечение поведенческого аналитика как консультанта. Дополнительно в тренировочной квартире будет оборудована зона сенсорной разгрузки. Родители детей и подростков с РАС получат психологическую помощь с применением методов АСТ терапии (терапия принятия и ответственности - одно из направлений когнитивно-поведенческой терапии). Будет проведено 3 курса поддерживающих встреч, каждый курс состоит из 6 сессий, продолжительность сессии 90 минут. Максимальное количество участников группы – 5 человек. Также для родителей с более сложным психологическим состоянием предусмотрено 5 индивидуальных кейсов по 6 встреч в каждом. Сиблинги детей и подростков с РАС также получат психологическую помощь - 10 часов терапии в группе получат все участники и 10 часов индивидуальной терапии по запросу. Проектом предусмотрено проведение пяти обучающих вебинаров по темам: 1. Современный подход к коррекции проблемного поведения (ПФА/ТОН доктора Г. Хенли); 2. Вопросы сексуальности детей и подростков с РАС (2 вебинара); 3. АСТ-терапия в работе с детьми и подростками с РАС; 4.Терапия принятия и ответственности (ACT). Психологическая поддержка родителей детей и подростков с РАС. Этапы проекта: - подготовка и оборудование пространства для реализации проекта; -разработка и изготовление элементов визуальной поддержки для структурирования занятий; - организация и проведение индивидуальных занятий по СБО и групповых занятий для развития коммуникативных навыков; - проведение пяти вебинаров для родителей участников проекта; - проведение групповых психологических сессий и индивидуальных консультаций психолога для родителей и сиблингов. - входное и заключительное тестирование с помощью протоколов AFLS для детей и подростков с РАС; - входное и заключительное заполнение опросника AAQ-II и Шкалы сочувствия к себе для родителей; - входное и заключительное тестирование «явной тревожности у детей (SMAC)» для сиблингов.

Цель

1. Улучшить качество жизни семей, воспитывающей детей/подростков с РАС от 8 до 23 лет за счет оказания психологической помощи в преодолении трудностей родителям и сиблингам и обучения навыкам коммуникации и самостоятельности в быту детей и подростков с РАС с использованием методов с научно доказанной эффективностью, а именно прикладного анализа поведения и ACT-терапии (терапия принятия и ответственности).

Задачи

1. Оснащение тренировочной квартиры и зоны сенсорной разгрузки
2. Определение дефицитов в социально-бытовой сфере участников проекта путем тестирования, написание индивидуальных программ на основании результатов диагностики.
3. Формирование у детей и подростков с РАС навыков бытовой и социально-коммуникативной деятельности, развитие личностного потенциала обучающихся.
4. Повышение уровня компетенций родителей детей и подростков с РАС.
5. Снизить уровень стресса и выгорания, повысить психологическую устойчивость и гибкость родителей детей и подростков с РАС.
6. Проведение психологических консультаций для родителей и сиблингов детей и подростков с РАС.

Обоснование социальной значимости

В настоящее время стремительно растет количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Расстройства аутистического спектра — это группа нарушений развития, диагностическими критериями которой являются выраженные трудности в коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение. Формирование социального взаимодействия и навыков коммуникации являются решающими факторами социализации детей и подростков. Проблема нарушения коммуникации у детей с РАС привлекает внимание многих специалистов. Недостаток формирования коммуникативных навыков у детей с аутизмом и его проявлениями, по мнению многих специалистов в этой области, является ведущим нарушением. Эксперты С. Довбня, Т. Морозова, А. Залогина, И. Монова, рассматривая диагностические критерии проявления расстройства аутистического спектра, указывают на наличие стойкой недостаточности социальной коммуникации и социального взаимодействия во многих ситуациях, которые проявляются в дефиците социальноэмоциональной взаимности, недостаточности невербального коммуникативного поведения, дефицитах развития, поддержании и понимании отношений. Ещё одной актуальной проблемой для детей с РАС является проблема развития самостоятельности и бытовых навыков. При обращении к специалисту многие родители на первое место выдвигают речевые и интеллектуальные проблемы, хотя несостоятельность ребенка с РАС в социально-бытовой сфере делает практически невозможным его самостоятельное существование в обществе, создает большие трудности для всей его семьи. В норме ребенок овладевает большинством социально-бытовых навыков естественным образом, наблюдая за поведением взрослых в повседневной жизни, подражая им. Для аутичного ребенка такой путь обучения чаще всего невозможен. У него отсутствует мотивация к овладению социально бытовыми навыками, что во многом связано с нарушениями взаимодействия с окружающим миром, страхами и тревожностью. Независимо от уровня интеллектуального развития, большинство аутичных детей испытывают трудности организации своего поведения в быту. Они с трудом осваивают навыки самообслуживания; казалось бы, привычные повседневные ситуации, такие как одевание на прогулку или покупка хлеба в булочной, повергают их в растерянность или ужас. Безусловно, с аутичным ребенком необходимо проводить комплексную работу по развитию эмоциональной сферы, интеллекта, взаимодействия с окружающим миром на самых разных уровнях. Только в этом случае привитые навыки самообслуживания и поведения в разнообразных житейских ситуациях могут быть использованы ими наиболее эффективно и гибко. Замечено также, что большая самостоятельность в элементарном бытовом поведении, в свою очередь, нередко улучшает общую организацию поведения, облегчает работу по развитию эмоционального взаимодействия. В процессе освоения бытовых навыков у аутичного ребенка развиваются внимание, моторика, целенаправленность деятельности. Чем больше навыков освоит ребенок с РАС, чем большей независимости он достигнет, тем большие возможности будут открыты для него в других областях: академическом обучении, школьной жизни, отношениях со сверстниками, социальном взаимодействии; это дает возможность улучшить самооценку и развить представления о себе, разнообразнее проводить досуг, участвовать в общественной жизни, выбирать образ жизни и обустраивать дом, выбирать работу и так далее. Родители детей с особыми потребностями постоянно сталкиваются со стрессом и выгоранием. Постоянный страх и волнения за будущее ребенка, отсутствие приватности в жизни семьи, для оказания помощи своему ребёнку родителям приходится дополнительно учиться, что вызывает сложности. Специалисты и врачи дают рекомендации для семьи, которые могут быть сложными и вызвать болезненные мысли и чувства (например, что они плохие родители), на плечи родителей приходится огромное количество обязанностей, связанных с лечением ребенка, на это уходит большое количество сил и средств. Родители, воспитывающие детей с особенностями развития должны получать психологическую помощь для того, чтобы быть в ресурсе и иметь силы для воспитания своего особенного ребенка. Во многих семьях вместе с детьми с РАС также проживают нейротипичные братья и сестры, которые не всегда до конца понимают, с каким диагнозом брат/сестра, какие имеет особенности и почему родители больше уделяют внимания этому ребенку. Некоторые в подростковом возрасте начинают стесняться своего особого брата/сестру. Поэтому крайне важно научить сиблингов навыкам, которые помогут им общаться с братом или сестрой и научить их выстраивать свои границы и обсуждать с родителями то, что их злит/раздражает в ребенке с РАС и как с этим справляться. Также важно научить сиблингов психологическим приемам для снижения раздражительности и стресса.

География проекта

г. Санкт -Петербург

Целевые группы

1. Дети и подростки с расстройствами аутистического спектра от 8 до 23 лет
2. Родители и сиблинги детей и подростков с РАС участвующих в проекте