Проекты

Краткое описание

Проект направлен на подготовку подростков с инвалидностью к этапу профессионального самоопределения. Обучение по программе «В будущее с уверенностью» будет осуществляться по направлениям: повышение осведомленности в мире современных профессий и развитие коммуникации.
В течение учебного года подростки будут участвовать в мастер-классах, нацеленных приобретение опыта профессиональных действий. Запланированы мастер-классы в таких областях навыков, как сфера услуг (клининг, парикмахерское ремесло, маникюр), работа в магазине, работа на кухне, ремонт и строительство, декоративно-прикладное искусство, компьютерная грамотность и пр. Также в программу включены ознакомительные экскурсии на почту, в супермаркет, точку общественного питания. Всего подростки примут участие не менее, чем в 10 мастер-классах.
Люди с аутизмом, в силу своих особенностей испытывают социально- коммуникативные затруднения в течение всей жизни. Зачастую именно эти затруднения, а не отсутствие профессиональных навыков, затрудняют процесс трудоустройства и дальнейшего функционирования в рабочем коллективе. Поэтому наша программа «В будущее с уверенностью» включает занятия, нацеленные на получение таких функциональных навыков, как поддерживать беседу, задавать уместные вопросы в приемлемой форме, составлять план работы или выполнения задания, просить о помощи или профессиональной консультации. Определить уровень социально- коммуникативного развития детей можно с помощью инструмента оценки навыков - ABLLS-R. Оценка позволит определить проблемы, которые мешают формированию функциональной коммуникации и приобретению новых навыков в повседневной жизни. Всего будет проведено не менее 160 занятий для двух групп.
Проектом предусмотрено обучение 16 подростков с РАС по программе. Участники будут разделены на 2 группы в возрасте 11 – 13 лет и 14- 18 лет. В начале проекта для детей будут поставлены индивидуальные коммуникативные и социальные цели по итогам входной диагностики. По окончании реализации программы предусмотрена итоговая диагностика, с использованием апробированных методик, анкетирования и опроса родителей. Обучение проводится с использованием технологии прикладного анализа поведения. На сегодняшний день эта технология является одной из немногих, имеющих достаточное количество научных доказательств эффективности в обучении детей с аутизмом. Педагоги организации прошли специальную подготовку и являются сертифицированными специалистами данного метода.
В результате обучения участники программы расширят свои представления о современных профессиях и получат опыт профессиональных действий, что позволит осознанно подойти к выбору дальнейшего профессионального обучения. Также ожидается развитие имеющихся навыков и приобретение и генерализация новых социально- коммуникативных навыков у подростков с РАС, что будет способствовать дальнейшей адаптации в социальной среде и позволит обрести веру в себя в дальнейшей самостоятельной жизни.

Цель

1. Подготовить подростков с РАС к этапу профессионального самоопределения

Задачи

1. Познакомить подростков с РАС с 10 современными профессиями и помочь получить опыт профессиональных действий в условиях мастер-классов
2. Расширить коммуникативные возможности подростков

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на реализацию прав людей с ментальными нарушениями (в данном случае РАС) и равноправного включения в социальную жизнь. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
У детей с аутизмом в силу социально-коммуникативных нарушений достаточно ограничено взаимодействие с окружающим миром и представление о его многообразии. В образовательном учреждении особые дети часто находятся на домашнем обучении, мало общаются со сверстниками, а задачи семьи в это время строятся вокруг коррекционной работы. Вынужденная изоляция усиливает трудности коммуникации и социализации. Ребенок не получает достаточных знаний о современных профессиях, не осознает своих возможностей и доступных ему перспектив.
После окончания школы наступает время выбора дальнейшего профессионального обучения и в дальнейшем трудоустройства. В этот период семья испытывает сложности с планированием будущего молодого человека с ОВЗ. Наш проект призван подготовить подростков и их родителей к этапу выбора профессии на основе полученных знаний и навыков.
Мы проанализировали мнения родителей относительно будущего подростков с РАС, которое родители выразили с помощью анкетирования.
Анализируя полученные данные мы можем сделать определенные выводы.
Большинство подростков с РАС общаются со сверстниками, которые не являются членами семьи от 1 до 3 часов в неделю. Можно предположить, что этого времени критически недостаточно для приобретения или генерализации навыков коммуникации, так необходимых в трудовой деятельности. На вопрос «Какими навыками коммуникации в общении владеет ребенок?» родителю нужно было выбрать все подходящие ответы или предложить свой вариант навыка. Так, большинство опрошенных отмечают, что дети умеют здороваться, говорить «спасибо», отвечать на простые вопросы и знакомиться, половина опрошенных умеют поддерживать простую беседу. Различать сарказм, игнорировать недопустимые высказывания, задавать вопросы другому человеку во время беседы - это навыки, недоступные большинству из опрошенных в группе. Коммуникативные навыки важны не меньше, чем трудовые и профессиональные умения и порой от их наличия или отсутствия зависит успех трудоустройства и самоопределения молодого человека. Отвечая на вопрос, где ребенок успешно научился какому-либо навыку общения на последний год, большинство родителей (80%) отмечали специальные занятия, посвященные развитию коммуникации. Это подтверждает наблюдение специалистов, о том что, людей с аутизмом нужно специально и технологично обучать тем навыкам, которые у нейротипичных подростков появляются как бы «сами собой».
На вопрос «Знаете ли вы, кем хочет стать ребенок, когда вырастет?» Большинство ответов отражали позицию семьи «не знает» и «никогда не обсуждали». И только 13 % опрошенных оценивают планы подростка как реалистичные.
Анализ ответов на вопрос «Что вы сами думаете о профессиональном будущем своего ребенка?» приводит нас к выводу, что большинство опрошенных семей не имеют четкого представления о профессиональном будущем ребенка, и, возможно, находятся в растерянности или в ситуации отсутствия информации.
Среди перечня навыков, которыми уже сегодня владеет подросток и, которые смогут помочь ему в дальнейшей трудовой деятельности родители отмечали: выполняет разнообразные действия, связанные с приготовлением пищи; соблюдает правила безопасности; отвечает на телефонные звонки. Меньше процентов набрали ответы - выполняет задания, которые ему не нравятся и убирает после себя рабочее место. И наименее популярными ответами были, те которые связаны с пользованием разнообразной техникой и самостоятельной организацией труда.
Среди профессий, в которых ребенок мог быть успешным, родители называли - помощник педагога, помощник повара, уборщик, садовник, керамист. Однако, треть опрошенных дают ответ, что нет даже представления о таких профессиях.
Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что квалифицированная помощь в выборе современной и доступной профессии – важный аспект социальной адаптации подростков с РАС.

География проекта

город Ростов-на-Дону

Целевые группы

1. Подростки с РАС (расстройством аутистического спектра)