Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание образовательной онлайн-среды, в которой подростки смогут освоить принципы проектного мышления, получить опыт работы с передовыми технологическими экспертами и почувствуют в себе силы задумывать технологические проекты, направленные на развитие территории и мира вокруг себя. Онлайн-школа будет состоять из 4 онлайн-лабораторий, каждая из которых проходит в течение 3 недель: Мышление о будущем (октябрь 2023 г.), Технологическое искусство (декабрь 2023 г.), Спутниковый мониторинг (февраль 2024 г.), Умная среда (апрель 2024). Данные лаборатории дают целостное представление о том, как может быть организовано общество в будущем в связке человек-природа-технологии, и какие реальные проекты могут запускать технологические энтузиасты для его развития.

Каждая лаборатория разбивается на 3 тематических модуля, из которых участники смогут самостоятельно выстроить свою образовательную траекторию. 1 модуль включает в себя не менее 6 ак.часов занятий с преподавателями (установочная лекция, практический мастер-класс, разбор домашней работы и выход на проектный замысел) и 3-4 ак.часа самостоятельной работы. Итогом работы участников в рамках каждого модуля станет освоение технологии, изучению которой посвящен данный модуль, а также проектный замысел, который участники могут придумать для реализации с опорой на освоенную технологию как на территории своего региона, так и для следующих смен “Похода в будущее” на территории ОЦ “Остров”. В течение текущего учебного года команда проекта вместе с командами лабораторий будет по запросу оказывать поддержку участникам, которые будут готовы довести свой проектный замысел до реализации, в частности, будет обеспечивать поиск площадки реализации этого проекта с опорой на сеть кружков и дружественных сообществ Кружкового движения в регионах.

Благодаря онлайн-школе школьники со всей России, не имеющие возможности участвовать в очных проектных интенсивах, смогут в удаленном формате погрузиться в изучение новых технологий в интерактивных форматах, уже опробованных в очном формате в ходе проектного интенсива “Поход в будущее” на о.Кильпола в р-ке Карелия летом 2021 и 2022 года. В августе 2023 года пройдет еще одна смена “Поход в будущее”. Опыт всех “живых” “Походов” будет переработан к проведению в формате онлайн. Также будет разработан свод методических рекомендаций, что обеспечит дальнейшую возможность тиражирования практики.

В программе онлайн-школы будут выделены 3 фокуса: 1) образовательный (развитие компетенций) 2) воспитательный, или антропологический (развитие ценностных позиций, представлений о себе и мире) 3) проектный (формирование проектных замыслов). В рамках лабораторий подразумевается как индивидуальный (в меньшей степени, преимущественно на начальном этапе работы), так и командный (в большей степени) формат работы, что обеспечит в дальнейшем формирование сообщества школьников из разных городов, обладающих сходными интересами и позициями.

Цель

1. Создание образовательной среды для развития сообщества технологических и творческих лидеров среди российских школьников и студентов

Задачи

1. Подготовка запуска онлайн-школы
2. Подготовка и проведение онлайн-лабораторий
3. Распространение опыта онлайн-школы
4. Создание методических материалов

Обоснование социальной значимости

Социальная проблематика проекта лежит в области современной системы образования, которая погружает учащегося в жесткие рамки программы, где ему не хватает понимания, что и зачем он учит, не хватает пространства осознанного выбора своей образовательной траектории. «Современное российское образование связано со школой запоминания. (...) знание усваивается именно в форме запоминания или в форме простых алгоритмов и использования простых инструментов для решения задачи. Такое образование не связано с тем, как реально устроена практика инженера, практика исследователя-ученого или практика социального предпринимателя». [1, с. 5]. Также не хватает пространств и организованной деятельности, благодаря которым молодежь могла бы рефлексировать будущее - свое личное и того сообщества в котором они живут, замечать социотехнологические вызовы, которые стоят перед их родиной и всем миром. «... существующая модель школы в нашем обществе не обеспечивает процессы социализации подростков. А подросткам необходима не адаптивная приспособительная социализация к сложившимся отношениям в обществе, но проектно-преобразовательная, позволяющая получить опыт решения проблем в обществе на основе разработки проектов его изменения». [2, с. 43], [3, с. 293]. Направленность в будущее, способность замысливать проекты развития и использовать современные технологии для их реализации необходимы для активной жизненной позиции молодежи. «Способность воспринимать будущее и опираться на его образ в своей деятельности является необходимым условием для серьезного развития города, страны, мира и ответа на социо-технологические вызовы XXI века. Без этого невозможно создание этичных практик и технологических решений...» [4]. Для их развития требуется выход за рамки освоения предметов и компетенций к развитию проектного мышления, которому необходимо поддерживающее доброжелательное пространство. «Для формирования мышления о будущем необходимо специальное пространство. Такое пространство требует разновозрастного сообщества, в котором взрослые, обладающие соответствующей культурой мышления и экспертизой в конкретной тематической области, значимой для образа будущего, могут передать эту культуру школьникам и студентам». [4] «Если рядом с подростками нет активного заинтересованного взрослого, то даже самые замечательные их проекты, как правило, уходят на второй план и забываются». [5, с 22]. Такое пространство эффективно получается создавать в системе дополнительного образования на проектных школах и интенсивах: «...участие ребенка в дополнительном образовании связано с его успеваемостью. Чем в большей степени ребенок вовлечен в дополнительные занятия не только в своей школе, но и за пределами школы, тем с большей вероятностью у него преобладают хорошие и отличные оценки.». [6, с. 39]. Однако не у всех школьников и студентов, в силу финансового положения родителей и регионов, есть возможность участвовать в таких интенсивах. «Каждая десятая семья не может позволить посещение дополнительных занятий в школе из-за отсутствия бесплатных занятий по желаемым направлениям». [6, с. 28]. «В малых городах и на сельских территориях подобрать интересующие ребенка занятия за пределами школы нередко проблематично, вероятно, поэтому родители и дети чаще вынуждены ограничиваться дополнительными занятиями, которые предлагает школа». [6, с. 28]. Поэтому выходом является создание образовательной онлайн-среды, доступной для школьников и студентов из всех городов России.
Второй контекст — понятие «проект» в современной образовательной системе нередко завершается исключительно презентацией, а не реализацией, что формирует соответствующее отношение молодежи. «Внедрение проектного подхода в школьном образовании наталкивается на целый ряд нежелательных эффектов, которые реально ставят под угрозу превращение хорошего и давно назревшие начинания в формальные публичные защиты, которые с большой натяжкой можно назвать проектами». [7, с. 40]. Подростки не получают опыта реализации своих идей, не верят, что могут влиять на происходящее. Они не сталкиваются с иной моделью поведения в период юности и не могут опираться на нее, повзрослев, что приводит к занятию пассивной потребительской позиции [8, с. 25].
Чтобы это изменить, проекты должны замысливаться на основе анализа реальной ситуации, глубокой личной вовлеченности команды, а также в опоре на мировой опыт передовых практик и социо-технологическую рамку, т.к. технологическое отставание ограничивает возможности реального выхода в будущее, развитие общества и даже формирование странового суверенитета.
Изучение стека современных технологий и через это десакрализация технологических проектов, превращение их в инструмент для молодежи, становится залогом одновременно их самореализации и способности развивать мир вокруг себя, реализовывать свой талант и быть счастливым, и вместе с тем работать на благо своей страны и мира - а именно это мы считаем необходимым результатом настоящего будущего образования.

См.литературу в п.8.1

География проекта

Проект реализуется в онлайн-формате и открыт для участников из любого населенного пункта

Целевые группы

1. Школьники и студенты от 12 лет, заинтересованные в освоении современных технологий и проектного мышления, и не имеющие возможности участвовать в очных проектных интенсивах