Проекты

Краткое описание

Проект предусматривает реализацию комплекса мероприятий для учащихся 6-11 классов школ города Омска по изучению воинской культуры в контексте истории страны.
Этап 1. Проведение "уроков живой истории" на базе школ. В качестве опорных тем для уроков выбраны следующие:
1. "Русь и варяги. Зарождение государственности" - поможет укоренить историю страны в глубокой древности, рассказать о формировании дружинной культуры. 2. ""Русские первопроходцы в Сибири" - тема, которая поможет раскрыть значимость локальной истории для страны. 3. "Подвиг русского солдата в Великой Отечественной войне" - близкая к современности, уже осмысленная и судьбоносная для страны тема, богатая материалами советской фронтовой культуры.
Уникальность занятий определяет интерактивный формат, предполагающий следующее:
1. Вовлечение учащихся в диалог с рассказчиком в позиции "на равных" 2. Наглядное сопровождение повествования предметами исторической реконструкции - элементами костюма/мундира/униформы, предметами вооружения. 3. Тактильную доступность демонстрируемых предметов, которая позволит строить умозаключения, основываясь на прямом личном опыте. 4. Присутствие на уроках в роли ведущих и аниматоров в исторических костюмах опытных реконструкторов из числа представителей общероссийского движения "Клубы исторической реконструкции "РосРекон", которые представят красочный рассказ о прошлом от лица персонажа.
Этап 2. По завершению уроков учащимся будет предложено пройти онлайн-квест, который покажет, насколько хорошо была воспринята предлагаемая информация, как изменилось отношение к историческому прошлому. Задания квеста будут созданы с опорой на материалы уроков, а так же предложенный к самостоятельному изучению краткий сопроводительный материал на платформе квеста в аудио, текстовом и визуальном форматах, что сподвигнет учащихся к самостоятельному изучению. По завершению 2 этапа квест смогут пройти все желающие.
Этап 3. Победители второго этапа в количестве 100 человек, среди прошедших онлайн-квест полностью, будут приглашены на полевую игру "Один день в прошлом" в парк им. 30-летия Победы, где представители омских клубов исторической реконструкции на специально оборудованных площадках проведут для них презентации, тематические экскурсии и прикладные мастер-классы (стрельба из лука, фехтование, плетение кольчуги, кузнечное дело и др.), а после пригласят на внутриклубные занятия.
Такой подход к изучению истории поможет сформировать у школьников положительную эмоциональную оценку своей взаимосвязи с историей и культурой родной страны, актуализирует в их сознании образ воина - защитника Отечества во все века нашей истории, представленный в контексте формирования особой воинской культуры, в которой раскрываются такие нравственные понятия, как честь, долг, дружба.

Цель

1. Актуализировать в сознании школьников образ война - защитника Отечества и ценности, присущие воинской культуре во все времена

Задачи

1. Провести подготовительную организационную и методическую работу
2. Способствовать формированию у школьников связных исторических представлений и положительной эмоциональной оценки своей взаимосвязи с историей страны
3. Организовать информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

В условиях существования глобального современного информационного пространства и массовой культуры традиционные механизмы формирования и поддержания исторической памяти, такие как семейные традиции, учебные курсы по истории в системе образования играют всё меньшую роль. Особенно сильно эти процессы сказываются на молодежи, сильнее погруженной в медийную глобальную среду, находящейся в процессе поиска и формирования своей гражданской идентичности и обладающей незначительным историческим (жизненным) опытом.
В конце 2022 года мы провели серию глубинных интервью и анкетирование с учащимися старших классов в школах города и области (выборка около 400 человек), а после летом 2023 года провели совместно с ОмГУ им. Достоевского масштабное исследование механизмов сохранения исторической памяти в молодежной среде и на базе этого сделали ряд интересных выводов, которые помогли нам понять проблему более глубоко. На наш взгляд проблема имеет несколько аспектов:
1. Существует разрыв в целостном восприятии истории. Фрагментарность исторической памяти, акцентированность на отдельных исторических периодах (Отечественная война 1812 года, советский период и др.) приводят к неспособности целостного и связного восприятия истории;
2. Отсутствует эмоциональное связь с событиями прошлого, чувство сопричастности, что особенно ярко видно в отношении к более отдаленным во времени от современности историческим периодам (19 век и ранее);
3. В молодежной среде, а так же в кругу семьи история редко становится предметом для обсуждения. Источником исторической информации, кроме школы и учебников, чаще всего выступает сеть Интернет с её подчас непредсказуемым контентом.
Следствием фрагментарности исторической памяти являются как уязвимость молодежи для исторических манипуляций (например, информационная манипуляция Украины в борьбе за наследие Древней Руси и подобные фейки), так и затруднения в оценке современных событий из-за неспособности видеть исторические связи. Все это делает возможным искажение истории, деформацию исторической памяти в молодежной среде, внедрение ошибочных идей и представлений, в том числе дискредитирующих тех, кто стоит на страже Родины. Сообщения в СМИ о том, что дети, чьи отцы принимают или принимали участие в специальной военной операции, подвергаются травле в школах со стороны сверстников, свидетельствуют об остроте и актуальности проблемы.
Мы считаем, что одним из способов работы с выше обозначенными аспектами (причинами) проблемы уязвимости молодежи для деструктивных манипуляций с исторической памятью может стать апробированная нами ранее форма донесения исторического знания до молодежной аудитории – встреча с увлеченными изучением истории людьми, участниками клубов исторической реконструкции на "уроках живой истории". Мы предлагаем не только совершить увлекательное путешествие в прошлое через красочное повествование, но и прикоснуться к нему своими руками, получить тактильный опыт, взять в руку меч, примерить шлем.
Чтобы получить на уроках от учащихся эмоциональный отклик, наши уроки должны быть эффективными и эффектными. Эффективность требуется для того, чтобы каждый ученик достиг конечного результата своей образовательной деятельности – усвоил учебный материал. Эффектность же нужна для того, чтобы заинтересовать ученика, вовлечь его в некую игру, Метод исторической реконструкции, который мы используем в образовательном процессе, уникален в своём роде и способен совместить эффектность и эффективность. Он позволяет создать условия для формирования присутствующих на уроках "эмоциональной аутентичности" - сочетания внутреннего переживания "бытия в истории" реконструкторами и внешнего отражения переживаемых ими эмоций, которое позволяет им и учащимся почувствовать непосредственную связь с прошлым. (Д. Радченко М. Байдуж, Историческая реконструкция: Всё в прошлом: Теория и практика публичной истории / Под ред. А. Завадского, В. Дубиной. М.: Новое издательство, 2021, c. 303).
Обращение к образу воина-защитника Отечества и воинской культуре в контексте истории страны позволит школьникам сформировать верное с позиции культурной и государственной преемственности отношение к событиям наших дней, опереться не на аргументацию "за и против" в текущем моменте, не искать правых и виноватых, а смотреть значительно шире, сквозь опыт предшествующих поколений, видеть вневременные ценности и заботиться об их сохранении. На эмоциональном уровне позитивная оценка молодежью собственной принадлежности к истории и культуре становится основой формирования патриотических чувств, таких как любовь к Родине и своей семье, привязанность к месту своего рождения, интерес к обычаям и традициям. Это так же даёт чувство «укоренённости» в настоящем, неравнодушия к тому, что происходит за границами личной жизни, сопричастности с проблемами общества.

География проекта

город Омск

Целевые группы

1. Учащиеся 6-11 классов школ города Омска