Проекты

Краткое описание

АНО «Особенный сад» запускает исследовательский проект, цель которого — понять, с какими трудностями сталкиваются семьи детей с особыми потребностями и педагоги в условиях инклюзивного образования, а также создать Модель сопровождения ребенка с особыми потребностями и его семьи в условиях инклюзивного образования (далее Модель сопровождения) на основе полученных результатов. Наша основная целевая группа — это дети с особыми потребностями, именно они являются главными благополучателями проекта. Однако исследование мы проводим среди родителей и педагогов, поскольку дети не могут самостоятельно участвовать в исследовании по возрасту и состоянию здоровья, а родители или опекуны выступают их законными представителями. Педагоги же обеспечивают реализацию инклюзивного образования на практике. Таким образом, проведение исследования среди этих групп позволяет получить достоверные и содержательные данные о ситуации и средовых барьерах, с которыми сталкиваются дети в образовательной среде. Мы хотим разобраться, что мешает этим семьям чувствовать себя уверенно и получать необходимую поддержку, когда ребёнок идёт в детский сад или школу.
Исследование охватит не менее 30 детей, 30 родителей/законных представителей и не менее 30 педагогов из разных регионов России. Основной инструмент — анонимные опросы, в которых участники смогут рассказать о том, с чем сталкиваются в реальной жизни: будь то недостаток информации, страхи, неготовность учреждений, сложности в общении с системой и так далее. Мы соберём обобщённые данные, проанализируем их и на основе этого создадим Модель сопровождения.
Модель сопровождения будет включать анализ существующих средовых барьеров при получении инклюзивного образования, определение целей и задач сопровождения на основе анализа средовых барьеров совместно с семьёй, разработку индивидуального плана сопровождения семьи с понятным алгоритмом действий, диагностические инструменты, которые помогут определить индивидуальные потребности ребенка.
Ключевым этапом проект станет апробация разработанной Модели с 30 семьями и не менее 30 педагогами в течение 5,5 месяцев. Оценка воздействия Модели на снижение существующих барьеров будет осуществляться через регулярный мониторинг, опросы и коммуникацию с членами семьи ребенка, педагогами. На основе обратной связи от вовлеченных в реализацию Модели сопровождения специалистов, анализа изменений в уровне проявлености барьеров, будут сформированы рекомендации по доработке Модели сопровождения.
Итогом проекта станет информационная кампания по популяризации Модели сопровождения семей – публикация и распространение описания Модели и результатов исследования, выступления на конференциях и проведение публичной презентации.
Проект создать практико-ориентированную Модель сопровождения, применимую в разных образовательных и региональных контекстах, что в длительной перспективе будет способствовать развитию инклюзивного образования и доступностью его для детей с особыми потребностями.

Цель

1. Выявление и классификация типичных средовых барьеров, с которыми сталкиваются семьи детей с особыми потребностями и педагоги в условиях инклюзивного образования для разработки и апробации Модели сопровождения.
2. Комплексное сопровождение семей детей с особыми потребностями с использованием разработанной Модели.

Задачи

1. Выявление и классификация типичных средовых барьеров, влияющих на получение инклюзивного образования детьми с особыми потребностями
2. Разработка Модели сопровождения семей на основе анализа типичных средовых барьеров для получения инклюзивного образования
3. Популяризация разработанной Модели сопровождения семей в среде специалистов, работающих с детьми с особыми потребностями
4. Комплексное сопровождение семей, воспитывающих детей с особыми потребностями командой из трех специалистов (эрготерапевт, физический терапевт, специалист по АДК) в рамках апробации Модели сопровождения

Обоснование социальной значимости

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ гарантирует получение образования всем детям независимо от тяжести нарушений: «создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья» (ст. 5 ФЗ 273). В целях реализации закона на местах действуют психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), прописывающие в каждом конкретном случае специальные условия получения образования ребенком с ОВЗ от доступной среды до индивидуальных занятий и адаптированных программ. В докладах Минпросвещения утверждается, что «развитие инклюзивного образования и сети коррекционных школ и детских садов позволяют в полном объеме обеспечить доступность и качество образования для лиц c ОВЗ и инвалидов c учетом их особых образовательных потребностей» (https://edu.gov.ru/activity/main_activities/limited_health/), при этом опыт работы команды АНО «Особенный сад», Российских некоммерческих организаций и анализ публикаций в СМИ для педагогов демонстрирует обратное. Например, по данным исследования педагогов Московских общеобразовательных школ, проведенного институтом психологии и комплексной реабилитации МГПУ (https://prizma.mgpu.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-shkole-mnogo-vyzovov-i-malo-podderzhki/), 70 % педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, сообщили, что испытывают трудности в обучающем процессе. 51 % учителей считает, что совместное обучение возможно при учете необходимых условий: коррекционная помощь дефектологов, тьюторов, психологов, доступная среда для детей с ОВЗ, гибкая форма подачи материала, участие родителей в педагогическом процессе.
Родители дошкольников и школьников, которые получают помощь междисциплинарной команды специалистов АНО «Особенный сад» отмечают ряд сложностей в получении образования ребенком:
- незнание того что ребенок с особыми потребностями имеет право получать дошкольное и школьное образование, в том числе по месту жительства, а родители/законные представители обязаны обеспечить школьное образование любому ребенку;
- непонимание практических шагов, необходимых для поступления в детский сад или школу по месту жительства;
- отказы в приеме со стороны администрации дошкольных и школьных образовательных учреждений;
- неготовность воспитателей и учителей брать в группу или класс ребенка с особыми потребностями, отсутствие соответствующих знаний и опыта работы с данной категорией воспитанников и обучающихся, страхи и негативное отношение педагогов;
- неготовность школьных учителей к инклюзии в отношении конкретного ребенка и предложение формата надомного обучения, что является сегрегацией, нарушает права ребенка на общение со сверстниками, препятствует получению социального опыта ребенком и нормализации жизни семьи в целом;
- формальное получение образования на надомном обучении с крайне низкими академическими результатами;
- не предоставление специальных условий получения образования, прописанных в заключении ПМПК, в том числе отказ в предоставлении ассистента, тьютора, отсутствие доступной среды;
- требование школьной администрации полного сопровождения со стороны родителя при нахождении ребенка в школе, что мешает успешной социализации ребенка, нормализации жизни семьи и обычно противоречит рекомендациям ПМПК.
Команда «Особенного сада» при поддержке ФПГ успешно реализовала проект «По дороге в школу», нацеленный на комплексную помощь семье ребенка с особыми потребностями на пути получения дошкольного и школьного образования. Нам стало очевидно, что перечисленные выше трудности семьи при получении образования – системная проблема, которую надо исследовать и разработать способы ее решения. Ранее реализованные АНО «Особенный сад» проекты продемонстрировали, что комплексная поддержка семей способна существенно повлиять на посещение ребенком образовательного учреждения - силами команды уже 24 ребенка с тяжелыми нарушениями развития ходят в детский сад или школу.
Заявленный проект предполагает систематизацию наработанного командой АНО «Особенный сад» опыта, проведение исследования для выявления средовых барьеров, которые влияют на получение ребенком образования, создание на основе теоретических научных подходов, исследования и опыта команды, Модели сопровождения, которая позволит преодолеть барьеры, с которыми сталкиваются семьи и педагоги, в процессе инклюзивного образования. Апробация модели и оформление ее для тиражирования позволит внести существенные изменения в возможности получения образования детям с особенностями здоровья.

География проекта

Москва и Московская, Ростовская, Омская, Челябинская, Кировская, Оренбургская области, Башкортостан.

Целевые группы

1. Родители, воспитывающие детей с особыми потребностями в возрасте от 2 до 15 лет.
2. Педагоги, работающие в условиях инклюзивного дошкольного и/или школьного образования
3. Дети с особыми потребностями в возрасте от 2 до 15 лет