Проекты

Краткое описание

Становление молодого педагога как субъекта профессиональной деятельности невозможно без кристаллизации траектории персонального развития в профессии. Отсутствие лейтмотива деятельности превращает накопление опыта в "коллекционирование" приемов и методик; создает предпосылки для негативного переосмысления своей роли как педагога, снижает эффективность закрепления молодого педагога в профессии.
Решением может стать формирование новой системы профессиональной поддержки, основанной не только и не столько на пополнении багажа компетенций, но на формировании осмысленной субъектной позиции педагога как человека, выполняющего определенную роль в отношениях с обучающимся. Роль, соответствующую современному этапу развития общества и технологий - не источника знаний, а помощника в их освоении, тренера в развитии мышления, наставника в первых самостоятельных попытках решения реальных задач.
Такая система профессиональной поддержки для молодых педагогов, преподающих предметы естественно-научного цикла, будет предложена в ходе реализации данного проекта. Характеристика целевой субъектной позиции педагога - "наставник в решении инженерных задач и работе над проектом".
Педагог-наставник в таком случае выступает еще и в роли связующего звена, обеспечивающего функционирование социального лифта от школьника к инновационному предприятию. То есть наставничество педагога создает предпосылки для эффективной профессиональной ориентации обучающихся на конкретные реальные предприятия как потенциального работодателя.
Ключевые участники проекта: молодые педагоги, обучающиеся 9-11 классов, представители инновационных предприятий, студенты инженерных специальностей.
Отбор будущих наставников из числа педагогов и помощников из числа студентов вузов и ссузов будет проведен в рамках Конкурса проектов. Далее педагоги и студенты пройдут повышение квалификации не только в решении инженерных задач, но и в том, как методически правильно - в позиции наставника - организовать такое решение школьниками. Для педагогов других регионов будут разработаны дистанционные программы подготовки к наставничеству.
Апробация педагогами субъектной позиции наставника пройдет в рамках Акселератора школьных проектов и Фестиваля школьных инженерных проектов, задачи для разработки которых предложат инновационные предприятия.
По итогам реализации проекта в качестве основы для тиражирования опыта будет сформировано:
а) методическое пособие по вопросам организации повышения квалификации педагога, формирующего профессиональную субъектную позицию как основу будущего осознанного развития его компетенций;
б) методическое пособие для педагога по вопросам организации взаимодействия с обучающимися с позиции наставника.

Цель

1. Разработка и апробация новой модели повышения квалификации педагогов через формирование осознанной субъектной позиции профессионала

Задачи

1. 1. Организация взаимодействия сторон, участвующих в функционировании системы поддержки наставничества (инновационные предприятия, образовательные организации, вузы, ссузы)
2. 2. Создание новой модели повышения квалификации педагога , формирующей субъектную позицию "Наставник", в очном и дистанционном формате
3. 3.Формирование позитивного бренда "педагог-наставник" в сообществах педагогов и обучающихся
4. 4. Формирование цепочки "школьник"-"педагог-наставник"-"среднее специальное/высшее учебное заведение" - "инновационное предприятие" как основы социального лифта для школьников и "Я"-адаптации молодых педагогов

Обоснование социальной значимости

Для нормального воспроизводства учительских кадров доля молодых педагогов, по мнению специалистов, должна составлять не менее 20% от общего количества учителей. На сегодняшний день согласно исследованиям средняя доля молодых педагогов в России составляет 14%. Среди причин, способствующих уходу молодых педагогов из профессии участники опросов называют различные факторы - от низкого уровня заработной платы до приоритета административной работы над творческой. Однако на первом этапе должна произойти интеграция молодого специалиста в профессию в целом, которая по мнению исследователей сводится к двум форматам адаптации:
адаптация «Я» - адаптация к профессии, как процесс реализации собственного профессионального «Я»; понимание и переживание себя в профессии;
адаптация «МЫ» - адаптация к коллективу и организации (организационная идентификация), как процесс идентификации себя с профессиональным сообществом

Адаптация к профессии и становление молодого педагога как субъекта профессиональной деятельности, на наш взгляд, невозможны без кристаллизации траектории развития в профессии. Отсутствие лейтмотива деятельности превращает накопление опыта в "коллекционирование" приемов и методик; создает предпосылки для негативного переосмысления своей роли как педагога, снижает эффективность закрепления молодого педагога в профессии.

Социальная значимость данного проекта обусловлена необходимостью поддержки становления профессионального "Я" молодого педагога, поиска им субъектной позиции в образовательном процессе, которая составит основу профессионального развития как осознанной целенаправленной деятельности.

Решение указанной проблемы требует поиска новых подходов к профессиональной поддержке педагогов: таких подходов, которые дают возможность социо-профессиональных проб "внутри" профессии, своего рода - поиска уникальной ниши. Педагог, нашедший свою уникальную профессиональную нишу , с большей вероятностью продолжит работу в случае негативной динамики других факторов закрепления в профессии.

География проекта

Томская область

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Молодежь и студенты
3. Молодые педагоги школ