Проекты

Краткое описание

Проект направлен на поддержку детей с дислексией, предоставление им необходимых образовательных ресурсов и создание инклюзивной среды, которая поможет им преодолеть трудности в обучении. Дислексия — это неврологическое расстройство, которое влияет на способности к чтению, письму и обработке языковой информации, что затрудняет учебный процесс и может негативно сказаться на самооценке детей.
Грамотно выстроенная методика поможет снять эти ограничения и сделать диагностику доступной широкому кругу родителей и учителей.
По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), дислексия затрагивает около 10% населения, что делает ее одной из самых распространённых форм нарушения обучения. Исследования показывают, что более 50% детей с дислексией испытывают трудности в учебе, что может привести к низкой самооценке и эмоциональным проблемам.
Создание единого пространства для комплексной коррекционной помощи, продвижения достижения людей с дислексией, сосредоточив внимание на их сильных сторонах, развитие творчества – актуальна и остро необходима. Как показывает статистика дислексии, то 10-15% детей сталкивается с таким трудностями. Наш проект сможет охватить порядка 90 учеников. Мы сможем помогать детям с трудностями в обучении, развивать области, в которых они талантливы через создание методики и креативной студии для творческого развития с использованием современных методов диагностики с применением музыкального подхода. Успешную практику планируем масштабировать на территорию РФ, через создание в виде уроков, игр для длительного периода коррекции трудностей в обучении.
Песня - отличная форма обучения для детей с дислексией. Есть возможность проявить сильную сторону-воображение, которое очень развито, но при этом сочиняя, ребенок задействует оба полушария, вырабатывает новые нейронные связи между полушариями, это очень важно для дислексиков.
Музыкальная терапия будет основана на сильной стороне дислексиков - фантазии. Т.е. мы будем сочинять, обучая детей музыкальной базе, чтобы заинтересовать и замотивировать к дальнейшему обучению музыке и композиции.
По методике Ортон-Гилленгем будем в игровой форме анализировать тексты, которые дети сами сочинят для своей песни при помощи педагогов. Основные этапы проекта:
1. Подготовительный этап, в котором проводится комплексная диагностика, составляется план занятий и привлекаются специалисты для проведения занятий
2. Образовательный этап включает в себя проведение музыкально-терапевтических занятий, направленных на развитие моторики, координации, памяти и концентрации внимания, интеграцию музыкальных упражнений с элементами чтения и письма, работу над выразительностью речи.
3. Творческий этап который подразумевает сочинение музыкальных произведений, соответствующих интересам и возможностям детей, репетиции и изготовление костюмов и декораций
4. Музыкальный концерт: Подготовка площадки, выступления детей и вручение дипломов и памятных подарков всем участникам концерта.

Цель

1. Создание инклюзивной образовательной среды, которая помогает детям с дислексией развивать навыки чтения и уверенность в себе через интерактивные и творческие методики с использованием мотивационных практик основанных на индивидуализированном подходе

Задачи

1. Провести оценку индивидуальных возможностей и навыков уровня чтения, письма и понимания текста у детей с дислексией
2. Создать персонализированные образовательные программы, учитывающих особенности каждого ребенка
3. Провести апробацию методики Ортона-Гилленгема с учетом музыкальной составляющей, подходящих для детей с дислексией и организовать итоговый музыкальный концерт
4. Организовать серию информационных встреч и семинаров для родителей, на которых будут обсуждаться методы поддержки детей
5. Организовать мероприятия для повышения осведомленности о дислексии среди учащихся, родителей и педагогов

Обоснование социальной значимости

Дислексия — это нарушение, при котором человек умеет читать и понимать буквы и числа, но испытывает трудности при их дифференцировании. Коэффициент интеллекта этих людей нормальный, и этим это нарушение отличается, например, от поражения головного мозга, при котором у людей коэффициент интеллекта низкий.
Дети с дислексией часто имеют проблемы с чтением, письмом и обработкой текста. Это может привести к низким оценкам и недовольству школьной системой, что, в свою очередь, негативно сказывается на самооценке и мотивации к обучению.
Из-за трудностей в обучении и коммуникации, такие дети могут чувствовать себя изолированными от сверстников. Это приводит к исключению из игр, групповых проектов и других социальных взаимодействий.
Дети с дислексией могут часто становятся мишенью для насмешек и буллинга, что усугубляет их чувство неуверенности и приводит к серьезным психологическим проблемам, таким как депрессия и тревожность.
Дети с дислексией часто сталкиваются с трудностями в вербальном выражении своих мыслей и чувств, что затрудняет установление и поддержание дружеских отношений.
Дислексия часто не диагностируется. Большинство детей с дислексией все еще остаются не выявленными и поэтому не получают должной помощи. Причина: низкая осведомленность врачей, недостаточная обученность психологов, слабое владение методами, дефицит инструментария. Высокая распространенность дислексии и других нарушений чтения у детей (10%) делает проблему оказания им помощи социально значимой (Корнев, 2003, Корнев, Ишимова, 2010, Величенкова, 2016, Величенкова с соавт., 2019, Кузовкова, 2008, Методические рекомендации Минпрос РФ, см. раздел «Полное описание проекта»).
В последние годы в России количество детей, страдающих дислексией, существенно увеличилось. Результаты исследований свидетельствуют о том, что в общеобразовательных школах число детей с дислексией составляет более 30%, в гимназиях-20%.
Если лет 15 назад в средних и старших классах ученики с такой проблемой были крайней редкостью, то сейчас их можно встретить в 6-7 и даже в 10 классах. Такое явление обусловлено многими причинами, в том числе высоким темпом обучения и интенсивными учебными программами.
Наблюдаемая статистика проявления дислексии, говорит о том, что, несмотря на то, что проблемой дислексии занимается большое количество учёных, детей с данным синдромом становится всё больше. Это требует поиска новых подходов к профилактике дислексии у младших школьников.
Дети, не владеющие полноценными навыками чтения, имеют низкий уровень функциональной грамотности. Это, в свою очередь, создает серьезные препятствия в усвоении школьных предметов, требующих работы с учебником, вызывает значительную психическую перегрузку, невротические расстройства, школьную и социальную дезадаптацию (Корнев, 2003, Мацюк, 2021). Большинство таких детей все еще не получают эффективной помощи специалистов даже в таких крупных городах, как Москва и Санкт-Петербург. В России еще слабо разработана система научно обоснованных и статистически подкрепленных нормативов в оценке разных аспектов навыков чтения. Существующие немногочисленные стандартизованные тесты доступны ограниченному кругу специалистов, а при проведении требуют соблюдения необходимых процедурных требований. Существующий инструментарий малодоступен во многих регионах. Методик диагностики нарушений чтения про себя для русскоговорящих детей не создано, как и методик диагностики нарушений понимания при чтении. Отсутствуют и соответствующие возрастные нормативы, их заменяют ведомственные установки Минпросвещения РФ, которые отражают задачи современной школьной программы, а не реальное распределение показателей чтения популяции.
Грамотно построенная на научных основаниях методика поможет снять эти ограничения и сделать диагностику доступной широкому кругу родителей, педагогов и специалистов.
Внедрение разработанной методики в проект "Гармония слов" может быть весьма эффективным методом обучения для детей с дислексией, потому что музыка помогает улучшить слуховое восприятие и фонематическое осознание, что способствует развитию навыков чтения. Дети научатся различать звуки, что является основой для понимания слов и предложений. Предложенная методика поможет развить память и концентрацию, что может помочь детям лучше запоминать слова и улучшать свои навыки чтения. Все занятия в рамках проекта будут проводиться в группе, что способствует развитию социальных навыков, сотрудничеству и общению между детьми.

География проекта

город Москва (Центральный административный округ)

Целевые группы

1. Дети с дислексией и дисграфией (6-18 лет)