Проекты

Краткое описание

Название проекта «Школа будущего для детей с РАС» отражает идею, что в будущем использование прикладного анализа поведения станет возможным во всех школах, куда приходят дети с аутизмом. ГБОУ СОШ №269 «Школа здоровья» Кировского района Санкт-Петербурга осуществляет инклюзивное образование с 2018 года, обучая как детей с нейротипичным развитием, так и детей с РАС. Наша организация содействует школе в осуществлении инклюзии. Мы получили запрос от родителей и педагогов ГБОУ школа №7, в которой также учатся дети с РАС Красносельского района, о помощи. Проект направлен на создание условий помощи детям с РАС в работе с их поведением с применением методов с доказанной эффективностью для успешной учебы и социальной адаптации детей в двух школах Санкт-Петербурга. Очень важно, чтобы дети с РАС научились социально приемлемому поведению, потому что это облегчит учебный процесс и даст возможность детям быть включенными полноценно в школьную жизнь. В течение реализации данного проекта школьники с РАС, имеющие поведенческие сложности, в том числе тяжелые формы поведения (крики, агрессию, самоагрессию, вокализации и самостимуляции, нежелание сотрудничать, отсутствие мотивации к учебе и пр.), получат специальную интенсивную поддержку куратора и супервизора: специалистов, обладающих высокими компетенциями в сфере прикладного анализа поведения (ПАП). Эта поведенческая поддержка будет включать:
1. функциональное тестирование каждого ребенка для определения его дефицитов и целей поведения в начале и в конце срока проекта;
2. разработку и внедрение индивидуальных планов и протоколов коррекции поведения в согласовании с родителями;
3. индивидуальные и групповые занятия для 11 школьников с РАС ГБОУ СОШ №269 и ГБОУ школа №7 по коррекции поведения, развитию коммуникации и профилактике поведенческих нарушений;
4. обучение основам ПАП для психологов двух школ Санкт-Петербурга и практические тренинги 13 специалистов начальной школы, работающих с детьми с РАС;
5. консультации родителей детей с РАС с трудностями поведения.
В проект для совместной работы будут приглашены родители, которым требуется помощь в работе с поведением детей с РАС в семье. В результате интенсивной работы над поведением у школьников с РАС уменьшится интенсивность проявлений нежелательного поведения, повысится мотивация к сотрудничеству, появятся новые формы учебного поведения. У педагогов двух школ Санкт-Петербурга появятся знания и инструменты для эффективной работы с поведением по методу ПАП. Благодаря поведенческой поддержке педагоги смогут обучать детей с РАС эффективнее. Родители школьников с РАС узнают, как заниматься с детьми дома для закрепления результатов индивидуальных поведенческих планов.
Ход проекта будет широко освещен в социальных сетях и на сайте НКО. Результаты проекта будут представлены к обсуждению на межрайонном семинаре с участием специалистов и заинтересованных родителей из инклюзивных школ Санкт-Петербурга с целью передачи опыта и масштабирования такого рода помощи.

Цель

1. Повысить качество инклюзивного образования детей с РАС с помощью коррекции и профилактики проблемного поведения с применением методов с доказанной эффективностью

Задачи

1. Нивелировать (снизить частоту проявления) социально неприемлемого поведения школьников с РАС с применением методов прикладного анализа поведения в двух школах Санкт-Петербурга
2. Улучшить коммуникацию и закрепить социально приемлемое поведение школьников с РАС в двух школах Санкт-Петербурга
3. Повысить компетенции специалистов, работающих со школьниками с РАС в двух школах Санкт-Петербурга

Обоснование социальной значимости

Проблематика проекта касается в первую очередь учащихся с РАС двух школ Санкт-Петербурга. Наша организация работает в сфере инклюзивного образования детей с РАС с 2018 года. Мы получаем запросы от родителей с просьбами о помощи с поведением детей, поиске средств на обучение педагогов методикам работы с детьми с РАС (приложение 1) Дети с РАС по роду своего нарушения проявляют поведение, которое мешает им обучаться: начиная с отказа от сотрудничества, отсутствие социальной мотивации к учебе, безразличие к положительным оценкам, и заканчивая тяжелыми формами поведения: криками, истериками, самостимуляцией. Для детей с аутизмом также характерны трудности в понимании социальных правил и норм, а иногда даже агрессия или нанесения повреждений самим себе. Ребенка с аутизмом можно всему этому научить, но для этого нужны дополнительные поведенческие компетенции, которых у педагогов нет. Согласно статистической справке, всего учащихся в начальной школе ГБОУ СОШ №269 Кировского района Санкт-Петербурга 213 человек, из них 5 человек с РАС. В ГБОУ школа №7 обучаются 6 детей с РАС в начальной ступени. Опрос специалистов двух школ показывает, что все дети с РАС регулярно проявляют отклоняющееся поведение в силу своих особенностей, им сложно понимать социальный контекст, есть трудности с общением, саморегуляцией, выражением своих желаний, высок уровень фрустрации, что напрямую влияет на обучение и социальную адаптацию. Такое поведение мешает учащимся с РАС на уроках и на внеурочной деятельности, в повседневной школьной рутине, создает сложности во взаимоотношениях с учителями и сверстниками, делает ребенка неуспешным, тревожным. Специалистам 269 и 7 школ, работающим с детьми с РАС, трудно справляться с проявлениями нежелательного поведения у детей. Им важно уметь работать с проявлениями нежелательного поведения учащихся, вовремя реагировать и даже предугадывать реакции ребенка с РАС. По данным опроса учителей ГБОУ СОШ№269 и ГБОУ школа №7 из 56 человек 45 (80,4% опрошенных) испытывают сложности в работе с поведением учащихся с РАС, 32 (57,1%) из них не знают, как эффективно решать проблемы такого рода. Основные сложности, с которыми сталкиваются учителя на уроках это отказ от сотрудничества (19,6%) , избегание занятий (35,7%), крики (57,1%), истерики и плач (66,1%), самоагрессия, самоповреждение (55,4%) Помимо этого, у детей с РАС по отзывам учителей есть дефициты коммуникативных навыков (69,9%)
Педагогам им не хватает знаний для работы с детьми с РАС (48 человек, 85,7%)
В опросе родителей детей с РАС, учащихся школ №269 и №7, возрастом от 8 до 13 лет приняли участие 11 человек. Опрос показал, что все родители (100%) имеют трудности с поведением детей, при этом основные проблемы это: крик, споры, протест (7 человек), отказ от сотрудничества (6 респондентов), неуправляемость (4), избегание, убегание (3), агрессия, самоагрессия и самостимуляция (по 5 респондентов) и все из опрошенных родителей готовы принять помощь в работе с трудным поведением детей.
Для решения проблем с поведением детей с РАС необходимо привлечь квалифицированных специалистов, обладающих высокими компетенциями в области прикладного анализа поведения (ПАП): куратора и супервизора. ПАП - это прикладная отрасль науки, в которой для улучшения социально значимого поведения применяются принципы бихевиоризма: устанавливается причинно-следственная связь между средой и целями поведения ребенка. (Cooper et al. Applied Behavior Analysis. — С. 20.) Методы, разработанные в рамках ПАП, охватывают широкую группу вмешательств, самыми успешными из которых являются стратегии, использующие подкрепление желательного поведения. Эти стратегии помогают не только в обучении новым навыкам, но и в стимулировании генерализации уже освоенных навыков и работе по снижению частоты проявлений нежелательного поведения (https://nakedheart.online/articles/obuchenie-detei-s-ras-novym-navykam)
Куратор проведет функциональное тестирование каждого ребенка с РАС, чтобы установить связь (зависимость) между целевым поведением и внешними событиями, напишет индивидуальные поведенческие планы и протоколы коррекции поведения в согласовании с родителями детей с РАС. На основании этой работы тьюторы под руководством куратора проведут индивидуальные занятия по коррекции и профилактике проблемного поведения; психологи двух школ пройдут обучение основам прикладного анализа поведения и после обучения, под руководством куратора станут проводить групповые занятия с детьми с РАС по развитию приемлемых форм поведения и коммуникации. В процессе занятий будут составлены чек-листы для отслеживания динамики поведения. Куратор проведет тренинги педагогов, работающих с детьми с РАС, проведет консультации для родителей, приглашенных в проект. Супервизор – сертифицированный на международном уровне поведенческий аналитик, выберет поведенческие стратегии для каждого ребенка с РАС с проблемным поведением, проанализирует работу куратора и предоставит обратную связь специалистам, работающим с детьми с РАС.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети с РАС от 8 до 13 лет, проявляющие проблемное поведение, обучающиеся в двух школах Санкт-Петербурга