Проекты

Краткое описание

Основная идея: разработка и апробация модели повышения квалификации учителей на основе сетевого механизма "цифровая артель" через включение в педагогическую проектно-исследовательскую деятельность. Идея цифровой артели это технологическая кооперация нового типа. Это структурированная среда, где есть общий технологический стек, производственная инфраструктура, партнёрская модель, долевое участие, портфель продуктов и траектория роста. Миссия цифровой артели "Мастерская историка"— создавать устойчивые технологические продукты через кооперацию и проживание авторского пути. В ракурсе нашего опыта есть все составляющие: технологический стек: 1. набор технологических матриц Игровеста, ( доказали свою эффективность в рамках проектов: "Сетевые лаборатории ИТ-тимуровцев сельских школ и школ малых городов Алтайского края" (ФПГ), "Сетевые лаборатории ИТ-тимуровцев: Дальневосточный экспресс" (ФПГ), "Игровест: сетевая фабрика настольных игр с дополненной реальностью" (ПФКИ); 2. веб-сайт на Tilda Publishing (сокр. Tilda) — блочный конструктор сайтов, не требующий навыков программирования - для создания лонгридов (проект "Создание художественно-документального фильма "Пути-дороги Петра Фролова и проведение квизов в школах Алтая" (грант губернатора в сфере культуры-2025) ; Обучающий портал на платформе Moodle — платформа для дистанционного обучения; мобильное приложение для ПК и планшетов с тематическими квизами (выполнение работ в рамках Росмолодёжь. Гранты для Алтайского политехнического университета им. И.И.Ползунова). Производственная инфраструктура -базовые площадки проекта (письма поддержки школ 1 этапа прилагаются) - они активно работают в период тестирования проектных разработок и технологий. В настоящее время использование этого ресурса минимально в образовательных целях, так как сами педагоги мало владеют навыками работы и это требует дополнительного времени на освоение и поиск необходимых ресурсов. Продуктовая инфраструктура представлена коллекцией настольных игр сетевой фабрики "Игровест" и личными разработками педагогов- инноваторов, разработки которых нуждаются в экспертизе информационной безопасности контента и сертификации авторства. В рамках проекта пройдут: очная Школа ИТ-тимуровца "Краеведение 2:0" -21 участник; очные Школы апробатора-тестировщика (7 школ -первый поток+7 школ - второй поток) - участие 140 педагогов; на третьем этапе- распространения модели - пройдут курсы повышения квалификации для 90 человек на базе КАУ ДПО АИРО им. А.М.Топорова. Продуктовая линейка проекта: приложение Квиз-бук.Игровест22, методический фильм, каталог методических и дидактических ресурсов- авторских разработок - 63 объекта интеллектуальной собственности, научная публикации.

Цель

1. Создание, апробация и выявление степени эффективности модели повышения квалификации "цифровая артель" через включение учителей, внедряющих курс "История нашего края" в движение ИТ-тимуровцев, проектирование и реализацию 65 авторских методических и дидактических ресурсов.

Задачи

1. Развитие профессиональных компетенций педагогов в области цифровой, проектно-исследовательской грамотности через включение педагогов в движение ИТ-тимуровцев
2. Создание технологической и нормативной основы работы "цифровой артели" через описание модели, размещения авторских разработок на Обучающем портале Центра проектных решений
3. Апробация и мониторинг результативности авторских педагогических разработок в педагогическом процессе курса "История нашего края" в 2026-2027 учебном году

Обоснование социальной значимости

Учителя, внедряющие новый учебный курс "История нашего края" в Алтайском крае - это 816 человек. По проведенному нами опросу, это учителя различных предметных подготовок: 75% историки, 15% географы, 5% - учителя начальных классов/воспитатели; 2,5 % - русского языка и литературы; 2,5 - учителя других предметов. В опросе приняли участие 216 человек. Сложности педагогов многоплановы. Наибольшее количество респондентов – 126 человек (58%) указали на наличие опыта « есть опыт введения тематической информации как лекционный фрагмент в уроках по истории России, конкретизация и иллюстрация событий истории страны на местном материале», 84 человека (39%) указали на «есть опыт работы по организации индивидуальной исследовательской работы с интересующимися учащимися», 70 человек (32%) указали «есть опыт организации и проведения экскурсий в местные музеи на внеурочной деятельности», 60 человек (28%) указали на «есть опыт организации экскурсий в рамках урочной деятельности и проведения уроков в школьном музее» . 50 человек (23%) указали «есть опыт организации экскурсионных поездок по краю в рамках воспитательной работы с классом», 47 человек (23%) указали «есть опыт организации и проведения игровых уроков по краеведению»; 9 человек (4%) – указали на другой опыт: проведение археологических экспедиций, уроков-экскурсий по городу, факультативные курсы локального краеведения, например, Барнауловедение, история села, работа кружка в школьном музее. «Нет опыта работы в области школьного краеведения» указали 47 человек – 22%. Затруднения в области содержания собственного знания отметили все педагоги, указав определенные периоды, которые станут содержанием курса «История нашего края». Наибольшие затруднения вызывают периоды по которым мало письменных источников в общедоступной литературе: древняя история (116 человек- 53%) и история средних веков (112 человек – 52%); по 23 % затрудняются с историей 18,19 и 20 века (по 50 человек соответственно) и 21 век сложен по содержанию информационного материала для 38 человек (18%). Для 14 человек – 6% - сложным представляется всё, то есть все периоды, которые предстоит преподнести детям 5,6,7 классов. 97 человек (45%) указали, что в школе есть издания Энциклопедии истории Алтайского края, 88 человек (41%) указали, что в школе есть материалы по истории района; 55 человек (25%) указали что в школе есть учебники по региональной истории, изданные в предыдущие исторические периоды – начиная от учебника Худякова до современного времени; 53 человека (24%) указали что есть учебники по локальной истории (история города, села, района); есть атласы, каталоги, настольные игры, квизы у педагогов от 7 до 11% - от 11 до 20 человек. Какие проблемы видят учителя при внедрении курса «История нашего края».
205 человек (94%) указали на то, что «нет специальных изданий для чтения для детей по истории нашего края»; при этом 159 человек (74%) указали, что «дети не любят читать, мало читают, не понимают прочитанного»; 173 человека (80%) указали, что «нет красивого и доступного видео материала»; 131 человек (61%) выделили в качестве проблемы «нет синхронизации с курсом «История России» курса «История нашего края»; 119 человек (55%) – указали на проблему «нет времени на дополнительную подготовку к курсу «История нашего края»; 82 человека (38%) указали на то, что «в базовой программе не очерчены базовые понятия, события, процессы». В области использования цифровых инструментов, глубокое исследование проводили в Самаре. Исследование прилагается.
Таким образом,затруднения педагогов заключаются: 1. в избытке доступной краеведческой информации и недостаточным умением педагогов фильтровать и оценивать её достоверность; 2.в наличии новых технологий и цифровых инструментов анализа исторических источников из архивов, музеев, библиотек и отсутствием знаний и умений ими пользоваться у учителей, внедряющих курса краеведения; 3. трудности с интеграцией цифровых ресурсов в привычную структуру урока и организация совместной работы учащихся с цифровыми ресурсами на уроках. Сложности обусловлены: устаревание ИТ инфраструктуры школы, недостаточная скорость интернета, повышение системы безопасности и запреты на использование личной ИТ структуры учащихся, отсутствием практико-ориентированных исследований о влиянии цифровой среды на качество и мотивацию обучения как взрослых, так и школьников. При этом в самой среде школьный учителей и учащихся школ, а также в нашем движении ИТ-тимуровцев есть потенциал, который может способствовать на частном конкретном случае - разработке новой модели повышения квалификации через развитие проектно-исследовательского подхода изменить ситуацию с профессиональными компетенциями педагогов и создать систему отбора и тиражирования краеведческих цифровых ресурсов для 5-7 классов, и разработать систему педагогического мониторинга, позволяющую выявлять эффективность инструментов и компетенций педагогов по использованию ресурсов цифровой среды в образовательной практике.

География проекта

Алтайский край: г.Барнаул, с.Ая, с.Тюменцево, с.Поспелиха, г.Рубцовск, с.Тальменка, г.Славгород, г Бийск, с.Целинное, с.Ельцовка, с.Табуны, с.Баев, г.Камень на Оби, г.Заринск

Целевые группы

1. учителя, внедряющие курс "История нашего края" (Алтайский край) в 5-7 классах