Проекты

Краткое описание

Ресурсный центр – это форма объединения, интеграции и концентрации ресурсов АНО «Территория безопасности» и социально-направленных, образовательных, благотворительных организаций, физических лиц, волонтеров. Миссия: Концентрация методических, образовательных, просветительских, информационных, культурных ресурсов, опыта и знаний для синергетического эффекта и качественного тиражирования в регионах. Проект Ресурсного центра является структурным продолжением деятельности организации в проектах «Социальный светофор» (в рамках презентации тест-системы «Социальный светофор» в регионах в настоящее время заключены письма-приглашения и договора о сотрудничестве с 15 потенциальными региональными партнерами), «Антибуллинг-навигатор», «Территория безопасности». База знаний, собранная организацией, легла в основу методической и образовательной поддержки ресурсного центра, а собранный опыт съемок игровых учебных фильмов стало основой для создания медиа центра.
В структуре ресурсного центра:
1) Система методической и образовательной поддержки региональных центров в форме передачи готовых к реализации программ с аннотацией и обучением принципам работы:
А. Пилотные площадки для апробации программ для педагогов (при УргПУ), учащихся (при школе 215 г. Екатеринбурга).
Б. Площадки для разработки специальных практик – совместно с профильными организациями по направлениям работы с инклюзивными классами, профилактикой суицидальных рисков, игропрактиками и т.д. Привлекаются профильные учреждения, эксперты.
В. Система обучения региональных партнеров ведению организационных процессов, и тренеров центров - по курсу «Безопасность в детских коллективах»
2) Система информационного сопровождения и вовлечения молодежи в волонтерство
А) Молодежный медиацентр: разработка просветительского контента, направленного на снижение случаев травли, совещание деятельности организации и региональных практик, передача опыта в регионы
Б) Обучение молодежи медиаволонтерству в социальных проектах для повышения социальной и гражданской ответственности молодежи и противодействия психологически деструктивному контенту
3) система организационного сопровождения региональных партнеров и региональных центров: очные лекции, супервизия, консультирование, регулярная методическая поддержка (онлайн), снабжение просветительской продукцией
4) систему поддержки педагогов, специалистов по воспитательной работе: образовательные программы, форумы, консультации, передача опыта региональным центрам и далее в школы региона
За период проекта планируется подключить 5 площадок – региональных центров и 20 площадок-партнёров, основу взаимодействия с которыми заложили в проекте «Социальный светофор», не менее 8 человек в каждой региональной команде. Таким образом создание ресурсного центра является логическим продолжением работы организации, дающее качественный синергетический эффект от проектов как самой организации, так и партнерам и обществу: подросткам, детям, семьям, школам
все материалы на с

Цель

1. Генеральная цель: Концентрация методических, образовательных, просветительских, информационных, культурных ресурсов, опыта и знаний для эффективного тиражирования в регионах
2. Создание системы специалистов и/или региональных команд для взаимодействия с педагогическим, родительским и детским сообществом в регионах
3. Актуализация проблемы травли и важности психологической безопасности и в школьных коллективах, формирование ценности бесконфликтного общения и психологического здоровья для учащихся

Задачи

1. Создание условий для работы региональных центров: формирование, обучение и поддержка команд, консультирование и сопровождение на уровнях: методическом, информационном, организационном,
2. Разработка траекторий региональных проектов, включая потенциал для финансирования
3. Разработка, апробация и внедрение программ, курсов, методик в регионах
4. Создание условий для приобретения педагогам, психологам, социальным работникам и другим специалистам по работе подростками навыков, знаний и умений
5. Формирование и аккумулирование информационных образовательных ресурсов и обеспечение доступа к ним учреждений социальной и образовательной сферы
6. Оказание консультационных и аналитических услуг, организация поддержки при проведении, семинаров, конференций и т.п.
7. Разработка практик совместно с профильными организация, апробация и передача практик (совместно с врачами-психиатрами, специалистами в области АВА-терапии, игропрактиками и т.д.)
8. Информационное сопровождение деятельности региональных команд
9. Создание информационной повестки, призывающей к бесконфликтному общению, включая медиа-сопровождение, выставки и иные популяризаторские мероприятия
10. Формирование у учащихся навыков самостоятельного и экологичного урегулирования конфликтов, популяризацию бесконфликтного поведения, моделирования стратегий разрешения конфликтов,
11. Развитие социальной ответственности учащихся в профилактике травли

Обоснование социальной значимости

Потребности каждой из этих категорий:
1. Организации заинтересованы в получении эффективных схем работы, объединении ресурсов, обмене практиками, поиске новаторских решений;
2. Педагоги нуждаются в современных методиках работы
с групповой динамикой, травлей в коллективах;
3. Родителям важно научить своих детей навыкам самоуправления эмоциями и разрешению конфликтов, быть уверенными в их защищенности в коллективе, безопасности среды;
4. Детям нужно дать навыки самостоятельного разрешения конфликтов, безопасного взаимодействия и защитить их от травмирующих ситуаций.
При этом важно учесть следующие тенденции:
Наблюдается стремление к более внимательному отношению общества к вопросам детской безопасности, но при этом есть важные моменты, которые нужно учитывать для полноты решения:
- изменилась и усложнилась система коммуникаций, в том числе с появлением сети Интернет;
- низкая адаптация детей к решению проблем безопасности, снижение самостоятельной активности при решении конфликтов в коллективе, а в случае попыток самостоятельного решения конфликта неумение разрешить его корректно;
- частая нехватка знаний и умений разрешить конфликты в школе у учителей и родителей

Основные ограничения существующих программ по работе
с травлей:
- отсутствие в существующих программах задач повышения уровня адаптивности, навыков словесной самозащиты у детей. Восприятие пострадавшего ребенка только как пассивного объекта в большинстве существующих программ дает кратковременный результат и не позволяет ребенку в дальнейшем научится формировать стойкую жизненную позицию – важнейший навык будущего (не является виктимностью, т.к. в рамках работы с развитием нужных личных качеств исключен обвинительный уклон всех участников процесса)
- замена профессиональной экспертизы эмоциональной повесткой приводит не к разрешению конфликта, а к переходу его в другую область (например, неразрешенный спор, где каждый считает решение оппонента не справедливым может породить так называемую «травлю за справедливость» как рычаг влияния у пострадавшей стороны, незамеченная в конфликте «тихая агрессия» одного из конфликтующих также может породить новые атаки на него тех, кто был наказан вместо него и т.д.) - нет культуры выбора учебного заведения по принципам вовлеченности и профессиональных навыков его руководства и педагогического состава в вопросы профилактики травли
- увлеченность одним из методов разрешения ситуации, не анализируя границы применения метода
- классификации схемы действий по типу травли и возможностям системы и ребенка (на сегодняшний день большинство рекомендации сведены к просветительской работе и профилактике травли незнания, минуя другие ситуации)

Предпосылки создания ресурсного Центра*
1. Создание единой методической базы позволяет не только аккумулировать ресурсы, но и приумножать их благодаря обмену опытом и ускоренному информированию в рамках сотрудничества, что дает широкий спектр возможностей совершенствования методик;
2. Острая необходимость в регионах иметь специалистов, работающих с детьми по вопросам профилактики и имеющих доступ к непрерывному обучению и повышению профессиональных навыков;
3. Высокая скорость изменений и повышение требований к компетенциям специалистов социальной сферы;
4. Потребность в системе качественного непрерывного образования по вопросам межведомственного характера.

Тема профилактики и противодействия насилия в детских коллективах сейчас очень актуальна и касается каждого.
Опрос АНО "Территория безопасности" от марта 2021 года показал рост проблематики до 80%, что может говорить как о повышении агрессии, так и снижении стигматизации. В рамках исследования мы сопоставили 2 опроса организации (от 2021 года и 2019)
Опрос 2021 года:
Для исследования данного вопроса мы также провели в феврале 2019 года опрос среди родительского сообщества https://docs.google.com/forms/d/1k2znNo768QLE9ZtyPSws7dXDRLWRvNd5Alz049k-SUA/viewform?edit_requested=true опубликованный на странице интернет-журнала "Наши дети" (319 опрошенных), и в марте 2021 года опрос среди родительского и педагогического сообщества https://docs.google.com/forms/d/1FtdIEgqPP8TPLxIafFLzmrYnEDc8whWN2BeetSaQBrA/edit#responses
Результаты опроса 2019 года опубликованы: "Детская безопасность, что нужно знать родителям?"
(https://www.nashideti.site/2019/02/04/detskaya-bezopasnost-chto-nuzhno-znat-roditelyam/)
Результаты опроса опубликованы в "Новой газете": "Чего мы боимся?"
http://ng-ural.com/2019/03/chego-mi-boimsya/?fbclid=IwAR2WOrmYqNbIffXunWKefSA_7CefXY_4XJN1_ykc-Tu2W2lLzDrtrM8thAs
Согласно ему, вербальному насилию и различным видам травли подвергались около 50% школьников, а 70% так или иначе были участниками или наблюдателями.

География проекта

Свердловская область, Ярославская область, ХМАО, Самарская область, Ульяновская область, Санкт-Петербург, Пензенская область, Челябинская область, республика Башкортостан, республика Татарстан, республика Чувашия, г. Москва, Тюменская область, Омская область, Калининградская область, Пермский край, Калужская область, Тульская область, Рязанская область, Смоленская область, Псковская область, Кировская область, Саратовская область, Волгоградская область, Астраханская область, республика Марий Эл.

Целевые группы

1. организации, занимающиеся социальной и образовательной работой
2. педагоги, психологи, социальные работники
3. родители и семьи
4. дети школьного возраста
5. педагоги инклюзивных программ