Проекты

Краткое описание

В период реализации совместного проекта АНО «Ресурс» и Новосибирских школ № 82 и №155 двенадцать детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями будут обучаться в условиях инклюзии.
Проект направлен на оказание психологической, социальной и образовательной поддержки детям с РАС и другими ментальными нарушениями и их родителям в условиях инклюзивного образования в общеобразовательных школах г. Новосибирска, является масштабированием уже существующего проекта.
Целевая группа проекта - 12 детей с РАС и другими ментальными нарушениями и их семьи. Все дети являются учениками начального школьного звена. При поддержке тьюторской службы, организованной школами и АНО «Ресурс», шесть детей посещают все уроки в общеобразовательном классе, совместно с нормотипично развивающимися одноклассниками, четверо посещают часть уроков, остальное время обучаясь в Ресурсном классе (РК) индивидуально и в малых группах, еще двое пока обучаются только в РК. Все дети пользуются гардеробом, столовой и другими школьными блоками наравне с одноклассниками и участвуют в школьных мероприятиях по мере своих возможностей и сил. Создание специальных образовательных условий, обучение и коррекционная работа с детьми основывается на методах прикладного анализа поведения (ПАП). Для детей организованы коррекционные занятия по программам на основе ПАП, занятия с логопедом, дефектологом и психологом, обучение бытовым навыкам. Поведенческие программы детям пишут кураторы – специалисты с высоким уровнем знаний в ПАП, которые также консультируют педагогов школ (тьюторов, учителей, логопедов, дефектологов, психологов)и родителей в процессе обучения детей. В особо сложных ситуациях тьюторская служба получает консультации сертифицированного поведенческого аналитика (супервизора). Для успешного развития коммуникации для детей организована практика в виде мероприятий обратной инклюзии и совместных с одноклассниками игр на переменах. С нормотипичными сверстниками ведется работа в виде уроков доброты, тематических классных часов и др. Ежегодно детей тестируют по протоколу ABLLS-R, в котором оцениваются навыки в 25 жизненных сферах. С сентября 2021г. планируется масштабировать проект - организовать дополнительные часы коррекционно-развивающих занятий и посещение уроков дополнительного образования (кружков) совместно со сверстниками. Кружки - это мотивационная деятельность и площадка для развития навыков общения и социализации. При поддержке куратора и супервизора детям будут написаны программы по коррекции нежелательного поведения и развития навыков, необходимых для успешного включения детей в дополнительные занятия. Дополнительные часы занятий увеличат скорость обучения детей, а тьюторская поддержка на занятиях в кружках поможет детям быть более успешными наравне со сверстниками и найти друзей. Результатом проекта станет прирост совместных с одноклассниками занятий и лучшее развитие навыков.

Цель

1. Психологическая, социальная и образовательная поддержка детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями, основанная на эффективном и научно обоснованном методе прикладного анализа поведения.

Задачи

1. Формирование социальных, коммуникативных, бытовых навыков у детей с РАС и другими ментальными нарушениями.
2. Помощь в освоении образовательной программы детьми с РАС и другими ментальными нарушениями.
3. Работа над уменьшением проблемного поведения у детей с РАС и другими ментальными нарушениями в семье и школе.
4. Информирование о проблеме аутизма и других ментальных нарушениях у детей.
5. Формирование команды квалифицированных специалистов.

Обоснование социальной значимости

По данным ВОЗ у 1% населения диагностируются расстройства аутистического спектра. По данным исследования Autism Speaks 2018 года среди детей в возрасте 8 лет 1 из 59 имеет диагноз «Расстройства Аутистического Спектра» (РАС). В Новосибирской области (НСО) на 01.01.2020 г. количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте от 6 до 18 лет составляет 1113 человек [письмо Минздрава НСО № 305/24-ПГ от 13.02.2020 г.]. Из них малый процент детей учится в условиях инклюзии, большинство на индивидуальном или домашнем обучении, и только 79 детей в 10 школах Новосибирска и НСО с применением методики «Ресурсный класс» получают образование инклюзивно, совместно со сверстниками, и необходимой педагогической поддержкой. И этого недостаточно. От родителей постоянно поступают запросы на места в существующих классах и вопросы, как открыть такой класс. Целевой группой нашего проекта являются двенадцать детей с РАС и другими ментальными нарушениями от 8 до 11 лет (2 девочки и 10 мальчиков), имеющие РАС и другие ментальные нарушения, обучающиеся в двух общеобразовательных школах г. Новосибирска (№82 и №155) и их семьи. У всех детей в заключении ПМПК, вне зависимости от программы, прописано тьюторское сопровождение. Ключевыми особенностями детей являются нарушение коммуникативных и социальных навыков взаимодействия, приверженность стереотипам в поведении и окружающей среде. Все дети разные в психическом, физическом и интеллектуальном развитии. У большинства снижена мотивация и познавательный интерес, отсутствует ценность социального поощрения (похвалы, наград и т.д.). У всех есть сложности в адаптации и учебном поведении. Согласно исследованиям для детей с такими особенностями наиболее эффективными считаются вмешательства на основе Прикладного Анализа Поведения (ПАП) [Psychology. Journal of Higher School of Economics, vol. 15, no 4, pp. 711-727]. В методике раннего вмешательства описано, что наибольший результат дает терапия от 40 часов в неделю, включая время обучения в естественной среде [Journal of Consulting and Clinical Psychology 1987, Vol. 55, No. 1, 3-9]. Работа в наших классах строится на ПАП. Мировые исследования доказывают, что дети, обучающиеся совместно со сверстниками в условиях инклюзии, достигают большего успеха в развитии, социализации и коммуникации, чем те, кто обучался отдельно [Пособие «ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ БАЗА ПО ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ, АВТОРЫ: Dr. Thomas Hehir, Silvana and Christopher Pascucci, Professor of Practice in Learning Differencesat the Harvard Graduate School of Education, переведена Центром Проблем Аутизма]. В связи с вышеперечисленным, проанализировав работу в наших классах, было принято решение расширить проект, добавив в следующем учебном году часы индивидуальных коррекционных занятий по методам ПАП сверх предусмотренных АООП, и организовать по мере возможностей детей посещение занятий дополнительного образования (кружков) в школе с тьюторским сопровождением. Так как кружки сами по себе могут быть мотивационной деятельностью для ребенка, они становятся отличным "полем" для развития навыков. Объединение детей по интересам - прекрасное место для тренировки коммуникативных и социальных навыков в условиях более свободной дисциплины и большего разнообразия ситуаций, а наличие тьютора у ребенка, который поможет включиться в детскую группу и развивать коммуникацию и социализацию, увеличивает вероятность успеха.
Методика «Ресурсный класс» рекомендована Министерством образования еще в 2017 году [письмо № ТС- 267/7 от 07.07. 2017 года], но до сих пор в подавляющем большинстве областей страны проекты открываются школами только при поддержке НКО и привлеченных ими специалистов и финансирования. Это обусловлено рядом причин: 1. Нет разработанной методики, закрепленной законодательно, только рекомендованные пособия и письма; 2. Финансирование в Образовательных учреждениях подушевое и оно варьируется от области к области, в большинстве нет дополнительных финансов на тьюторское сопровождение и, тем более, на высококвалифицированных специалистов; 3. Дефицит и высокая стоимость педагогов, обученных эффективным методикам вмешательств на основе ПАП. В настоящее время только один вуз в стране (Московский Институт Психоанализа) имеет сертифицированный международный курс, где можно получить образование в области ПАП, и он тоже платный. Также специалисты обучаются за свой счёт у сертифицированных аналитиков в России и дистанционно у зарубежных. Более того, чтобы получить международный сертификат, необходимо много часов практики под супервизией сертифицированного специалиста. Ввиду вышеперечисленных сложностей, проект всё ещё сложно перевести на государственное обеспечение, а без необходимой поддержки большинство детей отправят на домашнее обучение. Они потеряют возможность научиться общаться и жить в обществе наравне со всеми.

География проекта

г. Новосибирск

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями младшего школьного возраста