Проекты

Краткое описание

Проект «Школа для всех» направлен на поддержку реализации, развитие и методическое сопровождение инклюзивной образовательной модели «Ресурсный класс» ( далее по тексту - РК) для детей с расстройствами аутистического спектра (далее по тексту – РАС) на базе МАОУ СОШ №220 г. Новосибирск.

В проекте примут участие 6 детей с РАС в возрасте от 7 до 15 лет.

РАС – это комплексные нарушения психического развития, характеризующееся нарушением социального взаимодействия и общения, повторяющимися и стереотипными моделями поведения и неравномерным интеллектуальным развитием.

Реализуемая в рамках проекта модель обучения РК направлена на создание специальных образовательных условий для детей с РАС, которые позволят успешно работать над решением проблем каждого ребёнка и помогут комфортно адаптироваться в среде типично развивающихся сверстников.
Работа в классе ведётся командой специалистов – супервизор, куратор, учитель класса и тьюторы. Супервизор и куратор – это высококвалифицированные специалисты в области прикладного анализа поведения (далее по тексту - ПАП), осуществляющие методическое сопровождение проекта через консультирование всех участников проекта и составление документации. Эффективность методик ПАП научно доказана. В 2022 году вступили в силу клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра», одобренные Министерством здравоохранения РФ, в которых методы на основе ПАП рекомендованы в качестве вмешательства первого выбора, как и в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (2016г.), где ПАП приводится как один из ведущих адаптированных методов для решения проблем в обучении, социализации и коммуникации детей с РАС.
Сопровождение детей специалистами в рамках данного проекта будет проводиться в период с сентября 2022 по январь 2023 года. За этот период супервизором будут проведены консультации куратора, тьюторов и учителей общеобразовательного учреждения, куратором будут составлены индивидуальные программы развития, планы включения в инклюзию (регулярный класс) ученика и планы по работе с проблемным(нежелательным) поведением (далее по тексту - поведенческие планы). Также в рамках данного сопровождения супервизором и куратором будет проводиться регулярный мониторинг продвижения ребенка и необходимая коррекция индивидуальных программ развития, планов инклюзии и поведенческих планов. Социальная адаптация невозможна без включения в проект сверстников, для этого будут проведены мероприятия с одноклассниками учеников с РАС для повышения осведомленности в вопросах общения и понимания детей с особыми образовательными потребностями.

Результатом реализации проекта является обучение 6 учеников с РАС в возрасте от 7 до 15 лет в общеобразовательной школе по модели РК с применением методик ПАП, позволяющих создать специальные образовательные условия в соответствии с их индивидуальными потребностями. Путем правильного включения в инклюзию дети с РАС развивают навыки социального взаимодействия с типично развивающимися сверстниками.

Цель

1. Создание специальных образовательных условий для успешной инклюзии и социальной адаптации детей с РАС, обучающихся в МАОУ СОШ№220 г. Новосибирска, с использованием методик с научно доказанной эффективностью

Задачи

1. Выделить и подготовить в школе помещение для ресурсного класса, обеспечить его материально-техническое оснащение (мебель, оборудование для сенсорной разгрузки, оргтехника, методические материалы, мотивационные стимулы) для эффективной организации учебного процесса детей с РАС
2. Организация комплексного сопровождения детей с РАС специалистами по ПАП, повышение квалификации специалистов школы в области ПАП и способов организации инклюзивного образования для детей с РАС, настройка эффективного взаимодействия между командой ресурсного класса и родителями детей с РАС
3. Повысить уровень осведомленности о проблемах учеников с РАС и аутизме среди администрации и сотрудников школы, учеников регулярных классов и их родителей, с целью успешной социальной адаптации детей с РАС при включении в образовательный процесс в условиях инклюзивной модели "Ресурсный класс"

Обоснование социальной значимости

По официальным данным Министерства здравоохранения РФ в России всего 36 041 ребенок с аутизмом и 593 взрослых с РАС [1]. По данным того же Минздрава распространенность РАС в России в детской популяции составляет 1% [1]. Это значит, что в нашей стране на самом деле более 300 000 детей с аутизмом и не менее миллиона взрослых с РАС, так как аутизм не лечится и не исчезает после 18 лет.
По состоянию на начало 2021 года в Новосибирской области официальный диагноз РАС имеют 1319 детей [2].
Ключевые проявления РАС исчерпываются тремя группами нарушений: нарушения в области социального взаимодействия, коммуникации (аномалии в общении) и ограниченное, стереотипное, повторяющееся поведение. Кроме того, очень часто дети с РАС имеют репертуар проблемного поведения (агрессия, аутоагрессия) [3].
Прикладной анализ поведения стабильно фигурирует во всех качественных обзорах вмешательств как эффективная методология и первый выбор для работы с людьми с РАС [4]
На сегодняшний день на государственном уровне отсутствует система эффективной помощи детям с РАС.
Методики с научно доказанной эффективностью в отношении коррекции нарушений у детей с РАС не изучаются в ВУЗах педагогической направленности.
Несмотря на то, что в нашей стране действует Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ", который гарантирует доступность образования для любого ребенка, подавляющее большинство детей с РАС исключены из образовательного процесса. Дети с данным диагнозом попадают в коррекционные группы и школы, либо находятся на индивидуальном или домашнем обучении, что делает невозможным процесс социализации.
Для детей с РАС необходимыми компонентами процесса образования и включения в среду сверстников является применение методик с доказанной эффективностью (ПАП) и толерантное отношение одноклассников к ученикам с особыми образовательными потребностями[5]. Инклюзивная модель образования «Ресурсный класс», рекомендованная Минобрнауки РФ письмом ТС-267/07 от 07.07.2017 позволяет детям с РАС обучаться и социализироваться с учётом своих особенностей.
Высококвалифицированных специалистов в области ПАП в России очень мало, большинство работают в коммерческом секторе, поэтому привлечение таких специалистов требует серьезных финансовых затрат. На ребенка с РАС в школу не приходит финансирование, достаточное для обучения специалистов и оплаты их труда.
Проблемой образования и социальной адаптации детей с РАС в основном занимаются родители и близкие людей с РАС. На текущий момент на территории Новосибирской области существует Ассоциация "Спектр", которая объединяет 9 родительских НКО в в сфере помощи людям с аутизмом, напрямую занимающихся вопросами организации РК. В результате активной единой родительской позиции и диалога с властями региона на начало 2022 г. в Новосибирской области функционирует 15 ресурсных классов. С 2017 г. в Новосибирской области действует коэффициент 4,84 на тьюторское сопровождение детей с РАС в инклюзии.

Несмотря на положительную динамику в работе родительских сообществ в направлении открытия и финансирования РК, как правило, каждый новый РК организуется силами родителей детей с РАС, которые ведут переговоры с администрацией школ и территориальными управлениями, постоянно ищут и привлекают дополнительные источники финансирования (спонсоров, благотворительные фонды) для обучения педагогов и поддержания деятельности класса, что создает сложности в популяризации данной модели обучения, несмотря на ее высокую востребованность и эффективность, по сравнению с другими альтернативными способами обучения детей с РАС [6].

[1] https://autism.help/news/informatsionnaya-kampaniya-autizm-eto-fonda-vyhod-v-2021-godu
[2] Письмо Министерства здравоохранения НСО №4190/24 от 31.03.2021 г.
[3] Клинические рекомендации "Расстройства аутистического спектра" (утв. Минздравом России)
[4] https://outfund.ru/vmeshatelstva-pri-ras-s-dokazannoj-effektivnostyu
[5] Хаустов А.В. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра //Аутизм и нарушения развития. 2016.
[6] Опрос родителей детей с РАС школьного возраста https://docs.google.com/forms/d/1Xq7uXp-q5AgoA7pSi3A-2BOsxzXH-6qkIb3o5qAz0g8/edit

География проекта

г. Новосибирск

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте от 7 до 15 лет, обучающиеся в МАОУ СОШ№220 г. Новосибирска и нуждающиеся в создании специальных образовательных условий