Проекты

Краткое описание

Проект Фонда «Феникс» «Экология Приморья в дистанционных уроках для школьников» будет реализовываться на территории четырех муниципальных районов Приморского края – в Красноармейском, Пожарском, Тернейском и Хасанском районах. Целевой аудиторией настоящего проекта были выбраны школьники, проходящие дополнительное образование по экологии с использованием дистанционных технологий. Целью проекта является повышение интереса и уровня знаний школьников об экологических проблемах Приморского края в условиях онлайн-обучения.
На протяжении более 20 лет Фонд «Феникс» успешно реализует программы по экологическому просвещению школьников и оказывает содействие в подготовке педагогических кадров. В 2020 году мы и наши коллеги – педагоги основного и дополнительного образования – столкнулись с необходимостью адаптировать свою деятельность к новым условиям в режиме самоизоляции. Полученный опыт проведения уроков в дистанционной форме, обратная связь от педагогов и учащихся, позволили нам выделить слабые места и точки роста для организации более эффективной работы со школьниками. Ключевыми проблемами стали снижение внимания и познавательной активности со стороны учеников, а так же сложности в подготовке к уроку со стороны педагогов.
Данный проект направлен на решение вышеуказанных проблем путем предоставления методической поддержки для эффективного проведения уроков в онлайн-режиме, что позволит возбудить у школьников желание учиться и развиваться, сформирует познавательную активность, а так же снимет с педагогов часть нагрузки по подготовке к занятиям, поможет им приобрести необходимые цифровые навыки.
Фонд «Феникс» ставит перед собой задачу по организации образовательного процесса в условиях онлайн-среды таким образом, чтобы заинтересовать детей изучением экологии, содействовать самореализации личности каждого учащегося, развить потребность в природоохранной и исследовательской естественнонаучной деятельности, сформировать ответственное отношение к природе родного региона. Совершенно очевидно, что первостепенную роль в этом процессе играет укрепление компетенций педагогов, и их обеспеченность методическими материалами в части организации дистанционного обучения.
В ходе проекта будет разработана серия уникальных уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов на платформе для дистанционного обучения, посвященных региональному компоненту и экологии Приморского края. Фонд «Феникс» проведет обучающий семинар для не менее 30 учителей и работников экологического просвещения, на котором участники получат необходимые знания и навыки по организации удаленной работы с детьми.
После семинара педагоги начнут работу со школьниками. В четырех районах будет охвачено более 5000 учащихся.
Для оценки результатов проектной деятельности будет проведено соц. исследование, с целью определить изменения в уровне вовлеченности учащихся в дистанционный учебный процесс, а так же изменения в уровне знаний об экологии Приморского края и экологических проблемах региона.

Цель

1. Повышение интереса и уровня знаний школьников об экологических проблемах Приморского края в условиях онлайн-обучения за счет разработки мультимедийных уроков для дистанционного преподавания и повышения квалификации педагогов в области электронного образования.

Задачи

1. Разработать серию уникальных дистанционных уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов, посвященных региональному компоненту и экологии Приморского края, обучить дистанционной работе с уроками учителей профильных предметов и работников экологического просвещения
2. Провести обучение экологии 5 000 школьников с применением разработанных электронных уроков по дистанционной технологии для обеспечения качественного усвоения экологических знаний, умений и практических навыков в решении экологических проблем

Обоснование социальной значимости

Фонд «Феникс» более 20 лет успешно реализует программы по экологическому просвещению школьников и оказывает содействие в подготовке педагогических кадров, в том числе при поддержке Фонда президентских грантов. При реализации данных мероприятий за годы работы нами было охвачено более 100,000 детей школьного и дошкольного возраста, проведено около 15 000 экологических уроков, акций и пр. В 2020 году мы и наши коллеги – педагоги основного и дополнительного образования – столкнулись с необходимостью адаптировать свою деятельность к новым условиям в режиме самоизоляции. Анализ влияния перехода на обучение в дистанционной форме, основанный на обратной связи от педагогов и учащихся (в 2020 г. нашей образовательной программой было охвачено более 5000 школьников в четырех муниципальных районах Приморья), позволили нам идентифицировать серьезные проблемы, которые требуют незамедлительного решения: пониженный интерес к предмету со стороны школьников, а так же сложности в подготовке к уроку со стороны педагогов.
Ситуация с коронавирусной инфекцией нанесла сильный удар по целому ряду общественных институтов и устоев. Российское правительство приняло меры по снижению негативного влияния пандемии коронавируса (COVID-19) на образование. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.03.2020 (https://docs.edu.gov.ru/document/750dd535d2c38b2a15cd47c9ea44086e/) определил переход российских школ на электронное обучение с использованием дистанционных образовательных технологий.
Развитие информационных технологий дало нам понятие «дистанционная педагогика». Данную программу начало активно поддерживать само государство. Примером может служить Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (http://docs.cntd.ru/document/902389617), а именно статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». Государство уделяет особое внимание именно электронным формам обучения, с использованием информационных и дистанционных технологий. Однако, наряду со всеми нововведениями, связанными с внедрением спектра компьютерных технологий, возникает и ряд сопутствующих проблем, одна из которых заключается в профессиональной подготовке преподавателей и учителей.
По итогам масштабного соцопроса «Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей» (https://icef.hse.ru/data/2020/04/15/1556221517/%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B8%CC%86.pdf), проведенного в конце марта – начале апреля 2020 г. лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ, 84% учителей считают, что их нагрузка увеличилась с переходом школ на дистанционное обучение. В первую очередь это связано с тем, что учителям пришлось быстро осваивать новые форматы обучения. И к занятиям теперь нужно готовиться по-другому. А во вторую, с тем, что далеко не все из них знают или умеют пользоваться всеми возможностями, которые предоставляют образовательные платформы.
Это подтверждают исследования, проведенные экспертами Общероссийского народного фронта (ОФН) и Аналитическим центром НАФИ (https://www.pnp.ru/social/issledovaniya-pokazali-bolshoe-kolichestvo-problem-perekhoda-na-distancionnoe-obuchenie.html). Результаты опроса, проведённого ОНФ, показывают, что «Большинство педагогов (74 %) отметили рост рабочей нагрузки в связи с переходом к дистанционному обучению. Почти половина из этих респондентов (47 %) сообщили, что им требуется помощь для того, чтобы сделать дистанционное обучение эффективным. Более четверти педагогов констатировали, что им не достаёт знаний и навыков для перехода в онлайн.»
Вопросы дистанционного обучения и, в частности, применение дистанционных технологий в образовании рассматривают многие авторы, например, Р. В. Колбин, В. И. Снегурова, М. В. Лапёнок, С. И. Денисенко, Г. А. Черновалова и др. В ходе анализа литературы установлено, что применение дистанционных образовательных технологий в учебном процессе полностью оправдано и позволяет усовершенствовать устоявшиеся методы и технологии преподавания вне традиционной классно-урочной системы организации образовательного процесса. Вместе с тем, исследователи отмечают, что внимание учащихся при онлайн-обучении удерживать сложно (обучающиеся способны концентрироваться на словах учителя с экрана не больше 6–9 минут). Многие из школьников чувствуют себя не вовлеченными в процесс обучения и теряют интерес к предмету.
За несколько месяцев обучения школьников на дистанте в 2020 году учителя, которые работают по программе экологического просвещения Фонда «Феникс», отметили существенное снижение внимания учеников и их познавательной активности. «Половина класса на онлайн-занятиях просто спит», - отмечает Валерия Назарова, руководитель экологического центра «Намба» Красноармейского района.

География проекта

Красноармейский, Пожарский, Тернейский и Хасанский районы Приморского края

Целевые группы

1. Школьники, проходящие дополнительное образование по экологии с использованием дистанционных технологий