Проекты

Краткое описание

Проект "Первый раз в ресурсный класс" продолжает деятельность организации, направленную на улучшение качества жизни детей с инвалидностью. В процессе работы «Семейных приемных ВОРДИ», которые работают на базе регионального отделения организации в Приморском крае с 2021 года, выявлена острая проблема недоступности школьного образования для детей школьного возраста с РАС.
Проект поможет подготовить к школе 4-х детей с РАС. Для этого в общеобразовательной школе в ресурсном классе будут оборудованы зоны индивидуальной и групповой работы и зона сенсорной разгрузки. Для этого будут приобретены и установлены 21 единица мебели и техники.
Для тьюторов, педагогов и родителей пройдут 8 мероприятий организационного и обучающего характера. Так, 5 из них пройдут в формате тренингов и семинаров по темам прикладного анализа поведения и формирования культуры толерантности. В них примут участие не менее 50 родителей и педагогов. Благодаря этому они будут понимать, как правильно реагировать на нежелательное поведение учеников с РАС, как устанавливать руководящий контроль во взаимодействии с таким ребёнком, как подкреплять социально приемлемое поведение дома и в школе. Также 2 тьютора пройдут курс повышения квалификации уровня PБТ в дистанционном формате. Кроме того, педагоги и родители узнают, как формировать доброжелательное отношение к детям с РАС в среде школьных учителей, обычных учеников и их родителей.
Для самих будущих учеников ресурсного класса пройдет 21 занятие в групповом и индивидуальном формате, где ребята адаптируются к ресурсному классу, поработают с тьюторами и педагогами. На старте и в завершение проекта будут проведены тестирования детей по уровню их социальных навыков и даны рекомендации для дальнейшей работы педагогам и родителям. Для четкого взаимодействия команды педагогов и родителей пройдут 2 организационных мероприятия, которые помогут выстроить оперативное взаимодействие на старте и спланировать продолжение работы на финише проекта. Об этом будут рассказывать 48 публикаций на сайтах и в социальных сетях организации и ее партнеров.

Цель

1. Создание психолого-педагогических условий для обучения детей с нарушениями интеллекта в среде здоровых ровесников на площадке общеобразовательной школы через обучение учительского коллектива и родителей, адаптацию детей с нарушениями интеллекта к посещению через проведению комплекса j,hfpjdfntkmys[ мероприятий по толерантному отношению к детям с инвалидностью среди нейротипичных детей, педагогов и родителей.

Задачи

1. приобретение оборудования и его установка оборудования для ресурсного класса и зоны сенсорной разгрузки
2. информационно-методическое обучение учительского коллектива в инновационной модели «Ресурсный класс»
3. адаптация детей-участников ресурсного класса и подготовка их к включению в среду здоровых ровесников

Обоснование социальной значимости

По данным министерства образования Приморского края, число детей с РАС младшего школьного возраста на территории региона насчитывает 380 человек. За рамками государственной системы образования находится около 50 % потенциальных учащихся такой категории. По данным опроса родителей детей-инвалидов, проведенного региональным отделением ВОРДИ по Приморскому краю, 90 % семей хотели бы, чтобы их дети с РАС школьного возраста посещали государственные школы и приобретали навыки социальной практики в окружении обычных ровесников.
Проблема по недоступности школьного образования для ребят такой категории имеет несколько причин.
Такие дети имеют нарушения в навыках социальной коммуникации. При этом функцию коммуникации на себя берет нежелательное поведение, с помощью которого дети с РАС сообщают окружающим о своих потребностях. Научить ребят с РАС общаться и выражать свои желания социально приемлемым способом могут специалисты по прикладному анализу поведения, тьюторы, которые должны сопровождать ребят с РАС в школе. Такой подход относится к специальным образовательным условиям, которые необходимо создавать для учеников такой категории согласно федеральному закону «Об образовании». Однако отсутствие специальных образовательных условий отмечают 50, 9 % опрошенных родителей учащихся с РАС. Также родители детей-инвалидов акцентируют внимание, что при поступлении в школу 72, 8 % случав ученики с РАС не обеспечены тьюторским сопровождением. Также 40, 6% семей отмечают, что вынуждены выбирать семейную форму образования своих детей с РАС из-за отсутствия квалифицированных специалистов.
Попытки родителей детей с РАС младшего школьного возраста самостоятельно решить проблему недоступности школьного образования для своих детей часто заканчиваются неудачей. Например, в статье «Хочу учиться в классе» http://primorye.vordi.org/content/semeynaya_priemnaya_ro_vordi_pk/novosti_semeynoy_priemnoy
Рассказано о факте, когда мама ученика с РАС из Владивостока прошла обучение за свой счет и стала тьютором своему ребенку. Однако из-за отсутствия поддержки со стороны администрации школы, семья вынуждена была забрать ребенка на семейную форму образования.
Между тем, сегодня в разных регионах России, по инициативе и активном участии общественных организаций родителей детей-инвалидов удается системным образом решить проблему доступности школьного обучения для детей младшего школьного возраста с РАС.
Например, в Челябинске в 2019 году открылся ресурсный класс в общеобразовательной школе, в котором с помощью тьюторов и технологий прикладного анализа поведения дети с РАС посещают общеобразовательную школу, учатся вести себя социально приемлемым образом благодаря поддержке педагогов учатся общаться с обычными детьми и людьми.
Такую работу удалось организовать благодаря решению 3-х основных задач: 1) подготовке педагогического коллектива к принятию детей с РАС на площадке общеобразовательной школы через прохождение курсов повышения квалификации в сфере прикладного анализа поведения и тренингов с опытными специалистами; 2) подготовку площадки для обучения детей с РАС через создание ресурсного класса с зонами индивидуальной, групповой работы и зоной сенсорной разгрузки; 3) организацию адаптации детей с РАС к школе, где они проходят обучение.
Решить проблему недоступности школьного образования для детей с РАС во Владивостоке команда проекта планирует путем подготовки психолого-педагогических условий для принятия учеников с РАС на площадке центра образования № 39 г. Владивостока. Эта работа будет включать подготовку кадров, оборудование кабинета, работу по адаптации детей к будущей площадке обучения.
По результатам опроса родителей детей-инвалидов, проведенного в октябре 2022 года, 69, 7 % участников целевой группы считают, что без помощи родительского НКО решить такие задачи на системном уровне школам сложно.
По опыту других регионов (Челябинская, Воронежская, Белгородская области), где уже работают ресурсные классы для учащихся с РАС, успешная работа первого проекта при поддержке родительского НКО ведет за собой тиражирование такой практики. Это позволяет увеличить число детей с РАС младшего школьного возраста, для которых школьное образование станет доступным, т.к. успешные практики НКО охотно берут на системное сопровождение органы государственной власти субъектов.
Если оставлять без решения проблему недоступности школьного образования для детей младшего школьного возраста с РАС во Владивостоке это приведет к значительному ухудшению качества жизни таких детей. Без ежедневной практики в общении и обучения в коллективе обычных ровесников они на перспективу не смогут освоить профессию, жить самостоятельно и единственный их путь – в ПНИ При этом из-за высокой нагрузки на семью, как правило один из родителей, даже имея хорошее образование и профессию, скорее всего, будет вынужден уйти с работы, чтобы сопровождать ребёнка РАС по жизни. Это приведет к ухудшению качества жизни семьи, и большим затратам государства

География проекта

г. Владивосток

Целевые группы

1. дети-инвалиды с расстройством аутистического спектра в возрасте 7-8 лет