Проекты

Краткое описание

Оценка работы в сфере АДК в образовательных учреждениях в различных регионах Российской Федерации показывает скудность инструментария у логопедов, психологов и дефектологов, которые оказывают помощь детям с тяжелыми нарушениями речи или полным ее отсутствием (см. Результаты исследования).
Специалисты не могут проводить качественную диагностику, так как имеющиеся на данный момент оценочные инструменты зарубежные, они не адаптированы под культуральные и лингвистические особенности жителей России. Кроме того, их оплата и использование сейчас затруднены. Существует необходимость в разработке первого, апробированного и общедоступного для отечественных специалистов диагностического инструмента. Он позволит оценить коммуникативные и языковые возможности неговорящего ребенка и зоны его ближайшего развития, составить структурированный план вмешательства, отследить и оценить динамику. Ключевым направлением нашей работы станет разработка такого инструмента.
В апробации примут участие партнерские организации из семи регионов России, консультирующие и обучающие пользователей АДК и их семьи. Партнеры будут получать регулярную супервизорскую поддержку. Диагностический инструмент, доработанный с учетом обратной связи от специалистов из регионов, апробировавших его на практике, будет включен в Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР) и доступен к использованию образовательными и иными учреждениями по всей России. Результаты применения диагностического инструмента "Конструктор целей" будут представлены на Всероссийской конференции, в которой примут участие не менее 300 человек из разных регионов Российской Федерации
На основе итогового и прошедшего апробацию инструмента для специалистов, будет создан упрощенный опросник для родителей "Ключ к общению". Он поможет им понять на какие сигналы ребенка нужно обратить внимание, как на них реагировать и какие средства использовать для коммуникации. Открытая онлайн база низкотехнологичных средств АДК, составленных на основе графических символов, станет основой Библиотеки АДК для родителей и специалистов. В ходе реализации проекта АДК-специалисты «Социальной школы Каритас» будут оказывать консультативные услуги 150 семьям с неговорящими детьми. В рамках проекта не менее 450 детей в разных регионах Российской Федерации получат помощь специалистов по коммуникации в соответствии с целями, поставленными с использованием инструмента "Конструктор целей".
Проект направлен на то, чтобы дать детям, у которых отсутствует или нарушена речь, возможность полноценно учиться, общаться с педагогами, родителями и сверстниками, а взрослым – ключ к лучшему пониманию потребностей детей и выстраиванию эффективной программы помощи.
*Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) – это различные средства общения, которые заменяют или дополняют устную речь, АДК включает инструменты и методики, поддерживающие детей, которым трудно общаться с помощью устной речи.

Цель

1. Содействие успешной социальной интеграции детей с нарушениями речи и коммуникации в семи регионах Российской Федерации через создание эффективной системы подбора и использования средств альтернативной и дополнительной коммуникации

Задачи

1. Создание и апробация диагностического инструмента, позволяющего оценить круги общения ребенка и особенности использования средств в зависимости от партнера по коммуникации и контекста
2. Обучение специалистов практическому применению диагностического инструмента "Конструктор целей"
3. Предоставление ресурсной поддержки родителям в создании и использовании средств альтернативной и дополнительной коммуникации в повседневной жизни ребенка с нарушениями развития

Обоснование социальной значимости

Проблемы коммуникации существенно влияют на качество жизни и социализацию детей с нарушениями развития. Трудности в выражении собственных желаний и эмоций становятся для них огромным препятствием как в получении образования, так и в обычной повседневной жизни. Внедрение альтернативной и дополнительной коммуникации является наиболее эффективной стратегией в решении проблем социальной интеграции и адаптации у детей целевой группы, но чтобы начинать введение средств АДК и вообще любую поддержку в области коммуникации, нам нужно понимать, на какой стадии находится человек, с которым мы хотим работать, которому мы хотим помочь и понять, куда и в какую сторону нам двигаться для планирования нашей работы.
По данным Комитета по образованию Санкт-Петербурга, в 2020/21 учебном году функционировало 56 государственных общеобразовательных учреждений школ/школ-интернатов, осуществляющих обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ, число обучающихся в них составило 16267 человек. В общеобразовательных школах Санкт-Петербурга функционировало 319 специальных (коррекционных) классов для обучающихся с ОВЗ, в которых обучалось 4109 человек. В системе дошкольного образования общая численность воспитанников с ОВЗ в 2020/21 г. составила 40183 человека.
По нашим оценкам, не менее 40% от обучающихся с ОВЗ в той или иной степени имеют нарушения речи и/или коммуникации и нуждаются в АДК, соответственно мы можем говорить о том, что в среднем около 8000 детей с ОВЗ, проходящих обучение по школьной программе и приблизительно 16 000 детей в дошкольных учреждениях, нуждаются в альтернативной и дополнительной коммуникации (Информационная справка: https://k-obr.spb.ru/media/uploads/userfiles/2021/01/15/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%9E%D0%92%D0%97.docx)
По оценке специалистов, в работе с 58% детей, не владеющими средствами вербальной коммуникации есть необходимость использования технических средств коммуникации, однако эта потребность удовлетворяется меньше чем на четверть (только 15% из этих детей имеют возможность использования технических средств коммуникации в образовательном процессе). Образовательные организации находятся на этапе становления и развития системы АДК, что проявляется во фрагментарном использовании зарубежного опыта, недостаточном уровне материально-технического обеспечения, недостатке средств АДК, включая графические (это отметили 46% образовательных организаций). // https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-ispolzovaniya-alternativnoy-kommunikatsii-pri-obrazovanii-detey-ne-vladeyuschih-verbalnoy-kommunikatsiey/viewer
Продвижение альтернативной и дополнительной коммуникации является приоритетным направлением работы ЧОУ ДПО "Социальная школа Каритас" с 2012 г., к настоящему моменту обучение работе с АДК в "Социальной школе Каритас" прошли 1416 специалистов из многих регионов Российской Федерации.
Важно отметить, что в последнее время интерес к тематике АДК достаточно высок как среди специалистов, так и среди родителей, но на практике внедрение АДК осуществляется не системно, отсутствует персонализированный подход, специалисты не владеют оценкой, которая позволяла бы составлять структурированный аргументированный план вмешательства, вытекающий из актуальных проблем конкретного ребенка, и во многом субъективно оценивают коммуникативные умения детей и принимают решения о выборе того или иного средства АДК. По данным проведенного анкетирования (результаты приложены в разделе 8.1), 72 % специалистов вообще не использует инструменты для оценки. Неиспользование инструментов оценки в работе может быть связано, в частности, с отсутствием российских и снижением доступности иностранных диагностических инструментов (например, наиболее известный, переведенный на русский язык инструмент - "Матрица коммуникации" позволяет выполнить только 5 оценок в год с одного аккаунта, оплатить продление этой услуги в данный момент у российских пользователей нет, а также не предоставляет возможности автоматического сравнения результатов), а также с тем, что все инструменты рассчитаны на коммуникацию в раннем возрасте (Матрица коммуникации, CDI, R-CDI, Маккартуровский опросник) Для детей старшего возраста инструменты оценки коммуникации на данный момент недоступны. На данный момент в российской практике адекватного инструмента диагностики коммуникации для постановки целей вмешательства не существует (специалисты используют переведенные на русский язык инструменты , которые позволяют оценить лишь самые ранние коммуникативные уровни, или опираются на традиционные логопедические инструменты, адаптируя их самостоятельно, что часто приводит к искажениям результатов. Деятельность, запланированная в рамках проекта (в т.ч. разработка первого в России диагностического инструмента, обучение родителей и специалистов, и создание открытой доступной всем базы готовых низкотехнологичных средств АДК), поможет качественно изменить ситуацию в работе с детьми с нарушениями речи и коммуникации

География проекта

Санкт-Петербург, Псковская область, Свердловская область, Новгородская область, Калининградская область, Красноярский край, Тверская область

Целевые группы

1. дети с нарушениями речи и коммуникации от 3 до 18 лет
2. специалисты образовательных учреждений, работающие с детьми с нарушениями речи и коммуникации
3. родители детей с нарушениями речи и коммуникации