Проекты

Краткое описание

Данный проект направлен на социальную реабилитацию детей с расстройством аутистического спектра (РАС), обучающихся в ресурсном классе МБОУ СОШ № 162, которая будет проходить в группах дополнительного образования “Летний экологический лагерь для детей с РАС” и “Группа продлённого дня для детей с РАС”. Занятия в данных группах будут организованы на основе методики с научно доказанной эффективностью: прикладного анализа поведения (ПАП). В начале учебного года будет проведено дополнительное тестирование детей с РАС с целью выявления творческих способностей, дефицитов навыков и пробелов в знаниях по школьной программе. По результатам тестирования, куратором по ПАП Трубицыной А.Н. под руководством супервизора ПАП будут составлены индивидуальные программы дополнительного образования, по которым будут проходить занятия в данных группах. Ежемесячно будут проводиться контрольные занятия с куратором по ПАП для отслеживания прогресса и составления чек-листов для супервизора ПАП, который на основании этих данных будет корректировать индивидуальные программы для детей с РАС.
В ходе реализации проекта в группе продлённого дня будут проводиться занятия, направленные на развитие творческих и социально-бытовых навыков, полезной трудовой деятельности, а также дополнительное изучение и закрепление академических навыков, в том числе посредством выполнения школьного домашнего задания под контролем тьюторов, обученных ПАП. В конце учебного года будет проведено тестирование для определения динамики прогресса каждого ребёнка и составления программы на следующий учебный год.
В группе “Летний экологический лагерь для детей с РАС” планируется проведение реабилитации по садовой терапии с использованием методик ПАП. Дети с РАС будут учиться выращивать растения и ухаживать за ними, что привьёт им заботу об окружающем мире и научит полезным трудовым навыкам, которые в будущем пригодятся им в жизни.
Одно из запланированных мероприятий - участие в ежегодной акции "Месяц информирования о проблеме аутизма", в которой в течении всего месяца члены нашей организации будут размещать информацию об аутизме в общественных местах, школа примет участие в кампании "Зажги синим" и т.д.
Совместная деятельность детей с РАС и их нормотипичных сверстников в рамках данного проекта приведёт к созданию инклюзивной среды в школе, что послужит отличной базой для создания толерантного общества.
Информация о деятельности ресурсного класса, группы продлённого дня, летних учебно-адаптационных программ, информационных мероприятий будет размещаться на сайте АНО "Мы из будущего" (http://autismwff.ru), группах организации в социальных сетях, тематической вкладке на странице школы (http://s162.ru/ro-io/news/novosti.php).

Цель

1. Главная цель проекта - обеспечить детям с аутизмом помощь во включении в социум посредством предоставления возможности дополнительного образования с обученными педагогами (группа продлённого дня и летний экологический лагерь), в среде совместного обучения с типично развивающимися сверстниками, что будет являться предпосылкой к успешной адаптации в обществе на протяжении всей жизни
2. способствовать формированию толерантной социальной среды

Задачи

1. Создание условий для обучения детей с РАС, способствующих более эффективному усвоению учебного материала и развитию социальных навыков
2. Создание толерантной среды в школе и обществе
3. Распространение информации об аутизме
4. Повышение квалификации и обучение педагогов школы современным методикам работы с детьми с РАС

Обоснование социальной значимости

В Новосибирской области по официальным данным Министерства здравоохранения области на 2020 год диагноз «детский аутизм» имеют 854 ребенка. Прогнозируемое число детей с аутизмом или расстройствами аутистического спектра (далее – РАС), на основании общемировой статистики составляет 5500 человек, и это число растёт с каждым годом [1]. Аутизм является нарушением развития нервной системы недостаточно ясной этиологии с существенной ролью генетических факторов.
Для ребенка с РАС характерны дефициты в коммуникации с другими людьми, речевые проблемы, нарушения поведения, специфическое восприятие информации. Всё это приводит к сложностям, кажущимся непреодолимыми, в посещении детских дошкольных учреждений и получении образования в школах [2]. Перспективы самостоятельной жизни и трудоустройства повзрослевших людей с аутизмом, даже в случае успешной реабилитации и компенсации дефицитов, также неясны.
Методики, позволяющие успешно работать с детьми с РАС , существуют [3], но не изучаются в государственных ВУЗах педагогической направленности.
В последнее время ситуация с образованием для детей с РАС начала медленно меняться к лучшему. В России постепенно распространяется модель обучения «ресурсный класс» или «ресурсная группа в детском саду» с применением методик прикладного анализа поведения (ПАП, ABA — Applied Behavior Analysis) предполагает, что каждый ребенок обучается по гибкой индивидуальной программе, составленной квалифицированным поведенческим аналитиком, каждого ребенка сопровождает обученный педагог-тьютор, который помогает ему научиться преодолевать трудности в обучении, социальных и бытовых вопросах [4]. Данный вид классов и групп пока не имеет четкой нормативной базы, не обеспечивается из федерального и регионального бюджетов в достаточной мере. Ресурсные классы и группы, как правило, организуются силами родителей детей с РАС, которые ведут переговоры с администрацией школ и территориальными управлениями, постоянно ищут и привлекают дополнительные источники финансирования (спонсоров, благотворительные фонды) для обучения педагогов и поддержания деятельности класса [5].
Ребенок с РАС, обучающийся в «ресурсном классе», получает возможность обучаться и социализироваться с учётом своих особенностей. В ресурсном классе в начальной школе ученик, как правило, находится в школе 3-4 часа. При этом, помимо учебной программы, педагоги ресурсного класса часть времени занимаются с ребенком коррекцией нежелательного поведения, восполнением дефицитов в навыках. Большинству детей с аутизмом тем временем требуется больше времени для освоения школьной программы. И для максимально успешной реабилитации и подготовки к самостоятельной взрослой жизни, согласно мировым научным исследованиям, ребенку с РАС требуется от 10 до 40 часов учебных и коррекционных занятий в неделю [6]. Часто родителям приходится заниматься с ребенком дополнительно, либо искать специалистов, готовых работать с детьми с РАС, которых немного.
В кружках и секциях дополнительного образования детей с аутизмом и РАС, как правило, тоже не готовы принимать[7] . Существуют отдельные секции адаптивного спорта и творческие студии, но в них либо заняты все места, либо расписание не рассчитано на ребенка, посещающего школу в первую смену. Родители детей с РАС вынуждены либо отказываться от дополнительных занятий для развития увлечений ребенка, либо постоянно его сопровождать, не имеют достаточно личного времени и возможностей для самореализации.
Поэтому актуальной задачей является организация досуга и дополнительных занятий с обученными педагогами и тьюторами для ребенка с РАС во внеучебное время и в период летних каникул, которые могут быть направлены не только на обучение, но и на развитие навыков общения со сверстниками и решения бытовых задач, которые возникают за пределами учебного класса. Экологическая направленность занятий в летний период и опыт их успешного применения для детей с РАС может оказаться полезным для распространения в среде людей с РАС и их близких.

География проекта

Новосибирская область, г. Новосибирск

Целевые группы

1. дети с РАС, обучающиеся в школе