Проекты

Краткое описание

Лаборатория «Нейрокультура» – нацелена на реализацию высокотехнологичного проекта на стыке науки, искусства и образования, улучшающего жизнь людей с ограниченными возможностями.
Ключевая цель пилотного проекта — создать условия для самореализации слепых и незрячих детей , через развитие эмоционального интеллекта, раскрытие творческого потенциала, расширение социальных коммуникаций, а также развитие навыков умения критически и абстрактно мыслить, способности к кооперации и креативности.

Реализуемый пилотный проект рассчитан на социокультурную адаптацию слепых и незрячих детей, с сохраненным интеллектом, а также со сложными патологиями вызванными сенсорной и эмоциональной депривацией, с целью развития навыков необходимых детям для дальнейшей социальной коммуникации, восполняющие и развивающие следующие потребности:
перцептивная потребность — то есть потребность в определенном количестве и качестве внешних раздражителей (стимулов);
потребность в социальных связях с родителями и сверстниками, обеспечивающих интеграцию личности;
потребность в наличии условий для обучения и последующей самореализации, овладении определенными общественными ролями.


Методология всех образовательных мероприятии и проектных сессий планируемых к реализации в лаборатории группируются по трем основным направлениям:
Эмоциональное развитие – развитие навыков выстраивания эмоционально связанных вербальных и невербальных нарративов;
Обучение – раскрытие творческого потенциала групповое обучение креативности и художественному творчеству;
Адаптация – импровизационные уроки специального и инклюзивного взаимодействия, развитие навыков групповой работы.

Все проекты Лаборатория «Нейрокультура» планируется реализовать при участии ключевых партнеров: ученых из Университета ИТМО и Института физиологии им. И.П. Павлова, психологов и преподавателей Школы-интерната №1 им. К.К Грота, а также художников, дизайнеров и инженеров работающих в сфере новых технологий.

Лабораторию «Нейрокультура» планируется разместить на базе Школы-интерната №1 им. К.К. Грота для слепых и слабовидящих детей (г. Санкт-Петербург).

Цель

1. Раскрытие адаптационно-интеграционного потенциала личности слепых и слабовидящих, детей, подростков и молодежи.
2. Включение родителей в коррекционный процесс взаимодействия с ребенком выраженный в невербальной, диалоговой форме.
3. Формирование позитивного образа незрячего человека в общественном сознании, развитие толерантности при общении с инвалидами по зрению.

Задачи

1. Создание и оборудование Лаборатория «Нейрокультура» на базе ГБОУ Школы-интерната №1 им. К.К Грота в г. Санкт-Петербурге
2. Разработка и внедрение методики для последующего тиражирования и создания руководства для работы со слабовидящими и незрячими детьми и подростками с использованием созданного оборудования для тиражирования опыта.
3. Разработка программ проведения совместных коррекционных занятий детьми и подростками со сложными патологиями вызванными сенсорной и эмоциональной депривацией и их родителями
4. Проведение серии открытых занятий и мастер-классов инклюзивного взаимодействия при участии артистов из числа слабовидящих и незрячих детей и подростков, направленных развитие толерантности при общении с инвалидами по зрению через развитие навыков работы в инклюзивных группах.

Обоснование социальной значимости

В России, по оценке МНИИ глазных болезней им. Гельмгольца, количество учтенных слепых и слабовидящих в стране – 218 тыс. человек, из них абсолютно слепых – 103 тыс соотечественников. Каждый год около 45 тысяч человек по всей стране из-за нарушений зрения становятся инвалидами. примерно 20% инвалидов по зрению – молодежь.
Прогнозы медиков, увы, неутешительны: количество людей, испытывающих проблемы со зрением, будет расти. Так, эксперты ВОЗ уверены, что к 2020 году число незрячих увеличится до 38.5 млн. человек, а ещё через 30 лет оно превысит отметку уже в 100-110 млн. Россия, где каждый второй житель имеет нарушения зрения, по мнению специалистов, входит в число стран, неблагополучных в этом плане. https://medvestnik.ru/content/news/Oftalmologi-namereny-sozdat-federalnyi-registr-pacientov-s-glaznymi-patologiyami.html
Согласно СПб ГБУ «Центр реабилитации инвалидов по зрению», в Санкт-Петербурге в 2019 году насчитывалось 8 776 инвалидов с нарушением зрения (1,5% от общего количества инвалидов); в т.ч. инвалиды 1 группы – 2 978 чел., дети-инвалиды – 370 чел. http://gutcmsriz.ksp.gov.spb.ru/news/29393/
Люди с физическими и психическими недостатками, по прежнему, как правило, воспринимаются обществом, как «неполноценное меньшинство». Подавляющее большинство методик интеграции инвалидов в общество приравнивается к адаптации, определяемой, как приспособление инвалида к социуму, достижению равновесия между индивидом и средой, заключающееся в способности инвалида к самообслуживанию, специальному обучению, посильной трудовой деятельности в особых условиях. Действительная интеграция в обществе при таком подходе невозможна — инвалид остается за гранью «мейнстрима» здоровых людей, не может признаваться большинством людей как равный, занять достойное место в социуме. По результатам исследования, в котором принял участие 871 вуз, 16 703 инвалидов и лиц с ограничениями здоровья получали высшее образование в момент проведения мониторинга, что составляет 0,46% от всех обучающихся в этих учреждениях. https://pedsovet.org/beta/article/tolko-3-ludej-s-ovz-polucaut-vyssee-obrazovanie-pocemu То есть, по сути, при таком подходе инвалид занимает в обществе маргинальное положение, не может получить высокий социальный статус. Это приводит к формированию в общественном сознании негативного образа человека с ограниченными физическими возможностями. У самих инвалидов формируются иждивенческие установки, чувство собственной зависимости, или установки на избегание контактов. Распространенная реабилитационная модель порождает социальные стереотипы относительно «нормальных» или «ненормальных» способов осуществления деятельности – использование ассистивных технологий или иных способов маркируется как отклонение. В своем подходе мы придерживаемся гуманистической парадигмы инвалидности, понимающей инвалидность, как нетипичность, в образе жизни. В этой парадигме принципиально важную роль играют высокие технологии и модель незанятости. Главной отличительной особенностью нашего проекта является раскрытие адаптационно-интеграционного потенциала личности. Это обусловливает актуальность разработки новых методологий. В том числе, для людей со зрительной депривацией, в системе отношений с социумом.
Нарушения зрения влекут за собой не только сенсорную (зрительную) депривацию, но и депривацию эмоциональную (аффективную) и социальную. При врожденной или рано приобретенной слепоте дети оказываются лишенными не только зрительных стимулов – у них резко сокращается стимуляция других модальностей в связи с недостаточным развитием сохранных анализаторов, ограниченной мобильностью, бедностью социальных связей и отношений. Все это влечет за собой заметные и весьма разнообразные сдвиги в поведении, соматическом состоянии. Достаточно часто при слепоте и слабовидении наблюдаются нервно-психические нарушения. Наличие у инвалида первичного дефекта искажают отношения ребенка со взрослыми и приводит к появлению у ребенка вторичного дефекта сказывающегося на отношениях с людьми. Поэтому мы включаем в коррекционный процесс родителей детей-инвалидов со сложными патологиями.

География проекта

Санкт-Петербург, Москва

Целевые группы

1. Дети от 7 лет и подростки со сложными патологиями вызванными сенсорной и эмоциональной депривацией (при врожденной или рано приобретенной слепоте)
2. Дети от 7 лет, подростки, молодежь и студенты до 35 лет с ограниченными возможностями здоровья с сенсорной и эмоциональной депривацией (при врожденной или рано приобретенной слепоте, при сохраненном интеллекте)
3. Родители детей с патологиями со сложными патологиями вызванными сенсорной и эмоциональной депривацией (при врожденной или рано приобретенной слепоте)
4. Подростки и молодежь от 14 до 35 лет для формирования позитивного образа незрячего