Проекты

Краткое описание

Оплата специалистов по прикладному анализа поведения для ресурсного класса в ГБОУ СОШ № 184 г.Санкт-Петербург

Цель

1. Создание условий для получения детьми с РАС качественного школьного образования
2. Реализация права на образование в очной форме детей с РАС, нарушениями поведения, когнитивной и интеллектуальной недостаточностью
3. Социальная адаптация детей с РАС в школе

Задачи

1. Обучить тьюторов работе с детьми ресурсного класса
2. Диагностика и написание индивидуальной программы развития для ребенка (первично)
3. Ввести инклюзию в регулярные классы
4. Наблюдение занятий детей куратором, корректировка программ, консультации тьюторов и родителей

Обоснование социальной значимости

Для обучения детей с РАС методами прикладного анализа поведения требуется планомерная и постоянная работа супервизора и куратора по диагностике поведения, составлению программ модификации поведения и контроля за их исполнением. К сожалению, в школе нет своих специалистов по прикладному анализу поведения, а оплата сторонних специалистов сметой ресурсного класса не предусмотрена Силами родителей возможно собрать часть денег для оплаты работ специалистов, но их недостаточно для эффективного результата.
Дети с РАС (особенно невербальные и со сложным поседением) до сих пор являются самой сложной категорией обучающихся, в том числе, для специальных (коррекционных) школ, педагоги которых не знают, как работать с данной категорией обучающихся.
В настоящее время подготовка специалистов высшей школы в области работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья, в том числе РАС* не предусматривает изучения дисциплины «Прикладной анализ поведения». Однако, методы вмешательства при аутизме основанные на технологии прикладного анализа поведения получили статус доказательной медицины. Применение программ помощи, основанных на принципах прикладного анализа поведения для поддержки и сопровождения детей с РАС отражены в Клинических рекомендациях Министерства здравоохранения РФ.
Кроме того, применение методов прикладного анализа поведения при обучении детей с РАС рекомендованы в нижеследующих документах:
- Разъяснительное письмо Министерства здравоохранения РФ №15-3/10/1-2140 от 8 мая 2013 года об эффективности методов на основе прикладного анализа (приложение в п.8.1);
- Методические рекомендации по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (приложение в п.8.1);
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2017г. № ТС-67/07 «О направлении информации», в котором модель «Ресурсный класс» (приложение в п.8.1);
- Профессиональный стандарт тьютора.
Представители Комитета по образованию Санкт-Петербурга неоднократно сообщали родительской общественности, что за счет бюджетного финансирования привлечение специалистов по ПАП в школы и детские сады города невозможно, так как данная специальность отсутствует в современной высшей школе и, как следствие, в Едином квалификационном справочнике должностей работников образования не существует таких специальностей как специалист по прикладному анализу поведения или по коррекции проблемного поведения.
Таким образом, привлечение специалистов по ПАП для курирования и супервизирования образовательных организаций и обучения педагогов в Санкт-Петербурге возможно лишь за счет средств, привлекаемых родительскими некоммерческими организациями.
Все родительские НКО, созданные для поддержки образовательных проектов в Санкт-Петербурге, в настоящее время сопровождают и финансируют образовательную модель «ресурсный класс». Однако переполненность школ города, отсутствие свободных помещений для ресурсной зоны делают эту модель весьма ограниченной в применении, в то время как у специализированных школ имеются комплексы зданий, штаты и небольшая наполняемость классов.
И мы полагаем, что развитие инклюзивной ветви образования имеет большой потенциал, который до настоящего времени слабо реализован, в связи с чем задачей родительского НКО является помощь в придании верного и эффективного направления развития и применения современных образовательных технологий, имеющих научную доказанность, какой является ПАП.
В настоящий момент в Санкт-Петербурге это возможно сделать за счет обучения педагогов общеобразовательных школ основам ПАП и их курированию и супервизированию профессиональными поведенческими специалистами, имеющими соответствующую квалификацию и опыт.
Не все специальные школы готовы меняться, обучаться и развиваться, однако ГБОУ СОШ №184 Калининского р-на Санкт-Петербурга имеет опыт ведения двух ресурсных классов на базе школы.
В результате реализации проекта школа сможет принять в своих стенах новых детей с РАС (невербальных и со сложным поведением) и сможет качественно их обучать.

География проекта

Россия, г.Санкт-Петербург

Целевые группы

1. дети с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в ресурсном классе ГБОУ СОШ № 184 г.Санкт-Петербург
2. педагоги
3. тьюторы
4. родители детей ресурсного класса