Проекты

Краткое описание

Проект "Особое краеведение" направлен на привитие патриотического воспитания детей с расстройство аутистического спектра (РАС) 5-9 лет, в городе Великий Новгород, путём вовлечения детей в обучение культурно- историческим понятиям и патриотическим ценностям через учебную и досуговую деятельность. В проекте примут участие 16 детей с РАС: 16 учеников с РАС из СОШ№16 7-9лет и 6 воспитанников с РАС из МАДОУ№24 5-6 лет. В рамках проекта предусмотрена работа над обучением детей с РАС культурно- историческим, патриотическим понятиям, навыкам посещения культурно-исторических мест и мероприятий. Для этого в команду проекта привлечены высококвалифицированные специалисты в области обучения детей с РАС и прикладного анализа поведения (ПАП)- куратор программ и поведенческих планов и супервизор. Проект предусматривает комплексную работу по включению 16 детей с РАС в структуру патриотического воспитания путем изучения культурно-исторического наследия города Великий Новгород, при помощи адаптации обучающего материала и работы с навыками и поведением. На первом этапе проекта куратор программ и поведенческих планов проведет оценку навыков понимания детьми с РАС культурно исторических понятий таких как: родной город, герб, флаг Российской Федерации, Новгородский Кремль, пятник, монастырь, изба и др.) Также в начале проекта куратор программ и поведенческих планов подготовит материалы и пособия для обучения детей с РАС. На втором этапе проекта куратор проведет обучающие тренинги для 16 детей с РАС. Куратор, совместно с педогамии-тьюторами, обучающими детей с РАС в СОШ№16 и МАДОУ№24, проведет адаптированные мероприятия по посещению культурно-исторических мест. Куратор программ и поведенческих планов разработает и проведет адаптированную экскурсию-квест "Прогулки по Ярославову Дворищу", включающую работу с адаптированными материалами. Супервизор проведет консультации для куратора и педагогов- тьюторов перед каждым посещением культурно исторических мест по вопросам поведения и адаптации детей с РАС в данных местах. Супервизор проконсультирует куратора по особо сложным случаям с нежелательным поведением у детей с РАС (агрессия, отказ заходить в новое помещение, не умение вести себя социально приемлемым образом в общественных местах и т.д). Куратор составит планы коррекции нежелательного поведения. Супервизор внесёт правки и дополнения в данные программы. На завершающем этапе проекта куратор проведет консультации для педагогов-тьюторов, работающих с детьми с РАС в СОШ№16 и МАДОУ№24, посвященные тому, как поддерживать, обобщать и развивать усвоенные навыки. Куратор проведёт итоговую оценку освоенных во время реализации проекта навыков. Супервизор подведёт итоги по реализации планов коррекции нежелательного поведения и даст рекомендации по предотвращению подобных проблем поведения при дальнейшем посещении культурно-исторических мероприятий. Результатом проекта станет патриотическое и культурное развитие 16 детей с РАС.

Цель

1. Привить патриотические и культурно-исторические ценности детям с расстройством аутистического спектр, обучающимся в СОШ№16 и МАДОУ№24

Задачи

1. 1. Оценить уровень знания и понимания детьми с РАС ключевых культурно-исторических и патриотических понятий, отследить прогресс в их понимании
2. 2. Обучить детей с РАС понимать патриотические и культурно-исторические понятия и посещать культурно-исторические места без нежелательного поведения

Обоснование социальной значимости

В наше непростое время немаловажную роль играет патриотическое воспитание. Начинается оно с изучения истории и культуры родного края, и значительную часть этих знаний мы получаем в детстве. Но если говорить о детях с РАС, то из-за сложностей, с которыми сталкиваются эти дети- трудностей с пониманием речи, проблем с коммуникацией, проблем с поведением и т.д - патриотическое воспитание и изучение культурно-исторические ценности для них практически недоступно. Несмотря на то, что в городе представлено большое количество памятников культуры и архитектуры- церкви, монастыри, гражданская архитектура, оборонительные сооружения, музей деревянного зодчества, памятники- для детей с РАС всего этого как будто не существует. Формально детям с РАС доступно богатое историко-культурное наследие Великого Новгорода- в городе проводится много мероприятий по его изучению, в том числе для детей. Но, по данным, полученным АНО "Свитанок" с помощью опроса родителей детей с РАС и изучения статей и исследований на эту тему, дети испытывают сложности с посещением общественных мест и любых мероприятий- в том числе, экскурсий. Также у детей с РАС есть выраженные нарушения в понимании речи и считывании социального контекста, поэтому формат обычного занятия по краеведению или экскурсии для них не подходит. Невозможность изучить и понять культурно-исторические термины и понятия приводит к тому, что при посещении общешкольных и городских экскурсий дети с РАС не понимают, куда они пришли и о чём им рассказывают. В опросе, проведённом АНО "Свитанок", родители детей с РАС отметили, что их попытки водить детей на культурно-исторические мероприятия в нашем городе не были успешны- в лучшем случае ребёнок просто не понимает куда он пришёл, в худшем демонстрирует проблемное поведение, после нескольких попыток у родителей нет веры в то, что посещать такие мероприятия для ребёнка с РАС вообще возможно. В пособии "Дружелюбный музей" фонда "Выход" говорится о том, что люди с РАС с детства нуждаются в создании особых условий для того, чтобы элементарно пойти в музей- этому обязательно должна предшествовать длительная подготовка и обучение, а экскурсии должны быть адаптированными. В статье "Посетители с РАС в музее: 5 шагов к инклюзии" также говорится о необходимости серьёзной подготовительной работы педагогов и сотрудников музея для того, чтобы дети с РАС могли посещать экскурсии. В данных источниках также указывается, что чем раньше ребёнок с РАС приобретёт опыт успешного посещения культурно-исторических мероприятий- в дошкольном возрасте или в начальной школе, тем больше вероятность что ребёнок и дальше сможет посещать такие мероприятия, как его обычные типично развивающиеся сверстники. А получив такую возможность на постоянной основе, ребёнок с РАС сможет быть включённым в структуру патриотического воспитания. Итак, проблема- недоступность изучения культурно-исторического наследия нашего края для детей с РАС. Чтобы привить патриотическое и культурно-исторические ценности 16 детям с РАС, обучающимся в МАДОУ№24 и СОШ№16, проект "Особое краеведение" предлагает решение проблемы с учетом выявленных конкретных трудностей- следует оценить у 16 детей с РАС навыки, необходимые для приобщения к историко-культурному наследию нашего города, выявить отсутствующие навыки, а затем с помощью использования адаптированных пособий, адаптированных экскурсий, максимально индивидуализированных программ обучения сформировать у детей нужные навыки, помимо этого, оказать поддержку педагогам, работающим с этими детьми, чтобы они могли поддерживать и развивать усвоенные навыки.

География проекта

Новгородская область: город Великий Новгород

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра - дошкольники 5-6 лет и школьники 7-9 лет, обучающиеся в СОШ№16 и МАДОУ№24